根據(jù)美國人工智能的研究報告，未來的十年或者二十年，9%~47%的工作會受到人工智能的威脅，甚至被取代，這個比例也隨著人工智能的高速發(fā)展，在不斷提升，未來諸如工作內(nèi)容是重復(fù)性的程序化的工作將不存在。
現(xiàn)在的孩子，大概有2/3會在將來從事目前尚未發(fā)明出來的工作。面對不確定的未來，孩子需要怎樣的教育?
兒童編程之父、麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)研究教授米切爾·雷斯尼克表示:未來教育要向幼兒園學(xué)習(xí)，具有終身創(chuàng)造力的孩子，才能更好地面對不確定的未來。
米切爾在《終身幼兒園》一書中說到培養(yǎng)創(chuàng)造力最好的方法是支持那些基于熱情，與同伴合作，以游戲精神從事項(xiàng)目的人。
這也是4P理論的重點(diǎn)，4P分別是項(xiàng)目(project)、熱情(passion)、同伴(peers)和游戲(play)。
項(xiàng)目:是指一個跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)模式。比如說上一篇我們分享的以食物(可點(diǎn)擊跳轉(zhuǎn))為項(xiàng)目主題的探索，融合編程，科學(xué)，數(shù)學(xué)，社會活動等。
熱情:是指找到的項(xiàng)目應(yīng)該是基于自己的興趣和價值，愛好和興趣往往能創(chuàng)造最大的價值。
同伴:是指在完成項(xiàng)目的的過程中，和同伴分享想法，互相啟發(fā)，協(xié)作。團(tuán)隊(duì)合作的精髓往往就在這里。
游戲:是指實(shí)驗(yàn)，探索，冒險嘗試新事物。
大家都很明白在這個社會創(chuàng)造性思維的重要性。
我們從小給孩子玩蠟筆，顏料，積木等以培養(yǎng)他的創(chuàng)造性思維和藝術(shù)力。這些當(dāng)然可以培養(yǎng)，但是對于電腦，手機(jī)卻持懷疑態(tài)度。
難道制造機(jī)器人雕塑和電腦編程不能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維嗎?
人們總是會忘記，蠟筆和水彩在過去的某個時候也曾被視為“先進(jìn)技術(shù)”?，F(xiàn)在我們對它們的看法不同了，因?yàn)樗麄冊缫讶谌肓宋幕?/p>
對于成長在今天的孩子來說，筆記本電腦和手機(jī)不是高科技工具，他們就像蠟筆和水彩一樣，是日常生活的工具。
在作者看來，有些新技術(shù)能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，有些則會限制他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。舊技術(shù)也是如此。家長和老師不必非要在高技術(shù)，低技術(shù)和零技術(shù)的環(huán)境中做一個選擇，而應(yīng)該尋找能讓孩子發(fā)揮創(chuàng)造性思維和表達(dá)自我的活動。
每個人都對創(chuàng)造性思維的理解不同，但是人們往往會有一些常見的誤解。
二、對創(chuàng)造性思維的誤解
誤解一:創(chuàng)造力只是一種藝術(shù)表達(dá)
當(dāng)把創(chuàng)造力和藝術(shù)綁在一起，導(dǎo)致了很多家長對創(chuàng)造力的低估，并且常常認(rèn)為創(chuàng)造力是藝術(shù)。
事實(shí)上，當(dāng)科學(xué)家提出新理論的時候，當(dāng)醫(yī)生診斷疾病的時候，當(dāng)企業(yè)家開發(fā)新產(chǎn)品的時候，當(dāng)社會工作者為陷入困境的家庭提供策略的時候，當(dāng)政治家制定新政策的時候，他們可能都非常具有創(chuàng)造力。
創(chuàng)造力并不僅僅是創(chuàng)意或者藝術(shù)表達(dá)力，而是創(chuàng)造性思維。
誤解二:只有一小部分人有創(chuàng)造力
很多人認(rèn)為只有創(chuàng)造對全世界來說都是全新的發(fā)明和想法才是有創(chuàng)造力的人，而創(chuàng)造力分為“大C創(chuàng)造力”和“小c創(chuàng)造力”。
大C創(chuàng)造力指諾貝爾獎的獲得者，在博物館力展出作品的藝術(shù)家等有創(chuàng)造力。而如果你在日常生活中想出一個對你來說很有用的想法，那就是小c創(chuàng)造力在發(fā)揮作用。
比如發(fā)明回形針屬于大C創(chuàng)造力，而每當(dāng)有人想出在日常生活中使用回形針的新方法，那就是小c創(chuàng)造力。
每個人都有小c創(chuàng)造力，而我們要做的就是幫助他們發(fā)揮自身潛能，培養(yǎng)更多的小c創(chuàng)造力。
誤解三:創(chuàng)造力來源于洞察力
創(chuàng)造力并不來源于某一時刻的靈光一現(xiàn)。創(chuàng)造力來源于某一類別的艱苦工作，綜合了好奇的探索，有趣的實(shí)驗(yàn)和系統(tǒng)的調(diào)查。
新想法和新見解看起來像是閃電般突然出現(xiàn)的，但他們通常發(fā)生在想象、創(chuàng)造、游戲、分享和反思的許多個周期之后。
誤解四:創(chuàng)造力無法被教授
有些人認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)造力的最好辦法是讓他們自然發(fā)展，不應(yīng)該試圖去教授創(chuàng)造力，應(yīng)該讓孩子天生的好奇心去發(fā)揮作用。
人們的確是沒辦法教授創(chuàng)造力，但是可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。就像園丁通過創(chuàng)造適宜的環(huán)境來培育植物，你也可以創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子的創(chuàng)造力在這個環(huán)境中得到蓬勃發(fā)展。
三、如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力
米切爾教授認(rèn)為要向幼兒園的孩子學(xué)習(xí)。
在這里舉了個例子:
想象一下，一群幼兒園的孩子在玩積木。兩個孩子開始建造一座城堡，靈感來自于老師給他們讀的童話故事。他們建造的城堡越來越高，搭建了瞭望塔，最后塔尖翻落在地上。孩子們重新再來，試圖使塔樓更穩(wěn)定。與此同時，另一個女孩開始講述一個生活在城堡內(nèi)的家庭的故事。她的朋友們又將故事情節(jié)進(jìn)行了擴(kuò)展，增加了一個新的角色。兩個孩子來回走動，一邊增大著城堡，一邊不斷增加著故事的內(nèi)容。
在這個故事里，搭建塔樓可以更好的理解結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性，創(chuàng)造故事也可以更好的理解了情節(jié)和人物。最重要的是，孩子理解了創(chuàng)造過程，并開始向著創(chuàng)造性思考者的方向成長。
米切爾教授將之稱之為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋。
想象:在剛才的例子里，孩子們首先想象出的是一個城堡，以及住在城堡里的家庭。
創(chuàng)造:僅僅想象還不夠，孩子們把想法變成了行動，創(chuàng)造出了城堡、塔樓和故事。
游戲:孩子們不停修改和重建他們的作品，試圖建造一座更高的塔樓，添加新的故事情節(jié)。
分享:一組孩子合作建造城堡，另一組孩子合作創(chuàng)造故事，兩組孩子互相交流想法，孩子們對城堡的每一個構(gòu)想都可以變成推動故事情節(jié)新發(fā)展的契機(jī)，反之亦然。
反思:塔樓倒塌時，老師會鼓勵孩子思考為什么會倒塌，以及怎么才能搭建出一個更穩(wěn)定的塔樓。老師可能會向他們展示摩天大樓的照片，孩子們會注意到，摩天大樓的底部比頂部寬。于是他們決定，在重建塔樓時，也把底部建的更寬一點(diǎn)。
想象:當(dāng)孩子們經(jīng)歷完創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋的全過程后，又開始想出了新的主意，有了新的方向。要不要在城堡周圍再建造一個村莊?要不要為村莊里的生活創(chuàng)造一個木偶劇?...
這個創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋在幼兒園里反復(fù)出現(xiàn)，雖然所用材料各異，比如積木，蠟筆，裝飾亮片，手工彩紙，創(chuàng)作類型也各不相同，比如城堡、故事、圖片、歌曲，但核心過程都是一樣的。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋是創(chuàng)造性思維的引擎。幼兒園的孩子在經(jīng)歷這個螺旋的過程中，發(fā)展并提升了創(chuàng)造性的思考能力。他們學(xué)習(xí)去構(gòu)建自己的想法，然后嘗試將它實(shí)現(xiàn)，不行的話，再試一下其他辦法;他們學(xué)習(xí)從別人那里聽取意見，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生新的想法。
然而，從幼兒園往上，大多數(shù)學(xué)校的教育模式就不再遵循這種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋了。教室里的學(xué)生大部分時間都坐在課桌前聽課，做作業(yè)，不管授課的是站在教室前面的老師，還是電腦上的視頻教程。學(xué)校往往過分強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供信息和指導(dǎo)，而忽略了培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。
在麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室的研究生課程中就采用了類似幼兒園的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生專注于新技術(shù)的創(chuàng)造性使用。媒體實(shí)驗(yàn)室的研究生在課堂上花費(fèi)的時間很少，相反，他們一直在用創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋的方式進(jìn)行項(xiàng)目工作。" 我們的終極目標(biāo)是希望這個世界充滿會玩又有創(chuàng)造力的人，他們可以持續(xù)為他們自己和他們的社區(qū)創(chuàng)造新的可能 "。
