借數(shù)字化校園優(yōu)勢，走網(wǎng)絡(luò)教研之路
——泰安學(xué)校嘗試變革校本教研紀實
邗江區(qū)泰安學(xué)校校長室 劉圣
[前言]
泰安學(xué)校組建于二零零四年七月，從基礎(chǔ)條件相對薄弱的農(nóng)村中小學(xué)起步，經(jīng)過全體師生的共同努力，在四年的時間內(nèi)，已快速成長為環(huán)境優(yōu)美，文化濃厚，質(zhì)量攀升，群眾滿意的地區(qū)九年一貫制農(nóng)村學(xué)校龍頭。2007年，學(xué)校率先出色創(chuàng)建成揚州市數(shù)字化校園，并正積極努力地向市數(shù)字化校園示范學(xué)校的更高目標邁進。在校園數(shù)字化創(chuàng)建過程中，我們更是借數(shù)字化優(yōu)勢，強化校本教研改革，嘗試創(chuàng)新，逐漸走出一條有效的網(wǎng)絡(luò)教研之路。
[傳統(tǒng)教研弊端顯現(xiàn)]
教研是提升質(zhì)量的關(guān)鍵。在泰安學(xué)校組建初期，教研活動僅停留在聽課表面。一提教研活動就是夾著一本聽課筆記進課堂完成“課時任務(wù)”，然后大家不著邊際地或奉承或搪塞一下就算完事。雖然每周也規(guī)定了一節(jié)課時間的專門教研活動時間，可也都流于形式，形而上學(xué)，拖拖拉拉全部到齊就是十分鐘，發(fā)發(fā)牢騷，吹吹牛皮又是十分鐘，匯報一下教學(xué)進度花去十分鐘，還有就是教師接電話，有急事已經(jīng)提前離場。這些都在根本上將教學(xué)研究與教學(xué)實踐形成了一定的脫節(jié)，弊端顯現(xiàn)。其根源就在于這一形式的教研活動是靠上級程序式的指令進行，缺乏教研管理思路，沒有能充分激發(fā)起教師本位的主體意識，其教研內(nèi)容也往往脫離學(xué)校、班級及學(xué)生的實際情況，缺乏解決教學(xué)問題的針對性，缺少師與生、教與學(xué)的互動過程和爭鳴激情，教學(xué)的困惑沒能得到及時解決，相關(guān)信息不能共享。
[網(wǎng)絡(luò)教研形式多樣]
為了適應(yīng)新課程實施，切實扭轉(zhuǎn)這一惡劣形象，我們進行了認真的梳理與反思。怎樣才能讓教研活動有實效、有創(chuàng)新？怎樣才能讓老師從被動參與到主動教研？怎樣才能關(guān)注課堂中的真問題，研究真問題，真研究問題，讓學(xué)生如何參與到教研活動中來？怎樣才能讓每一次的教研活動都產(chǎn)生后續(xù)影響，形成可持續(xù)發(fā)展，從狹隘走向?qū)挿?？我們覺得，傳統(tǒng)的教研模式亟待改革。數(shù)字化校園成功創(chuàng)建成果的優(yōu)勢，為我們開拓了思路，為嘗試變革教研模式提供了便利。于是，我們將網(wǎng)絡(luò)引入到教研中來，不斷拓展了教研的時空，而且豐富了教研的主體。提高了教研活動的敏感性，促進了師生的自我表現(xiàn)，取得了可喜的教研成果?；仡櫸覀冏哌^的教研改革之路。我們對以下的幾種網(wǎng)絡(luò)教研方式進行了嘗試和研究。
1、網(wǎng)上教科研。這一做法主要針對以往每周一次一節(jié)課的教研活動而改進。我們在學(xué)校網(wǎng)站首頁增加了一個模塊，由教科處同志牽頭負責(zé)教研科課題，提前一周公布，針對教學(xué)環(huán)節(jié)的任何一個熱點，或如何課前導(dǎo)入或如何收集作業(yè)中的錯題集等話題，大家可在實踐中嘗試，再交流反饋。可一人一評，一人多評，多人一評，多人多評。這樣就極大地節(jié)約了時間，提高了效率。
2、在線課堂。我們將以往的聽課、評課模式加以延伸，克服了以往聽完課就不再有印象更無從點評的困惑。我們將教研課堂實錄下來，上傳至網(wǎng)站視頻，聽課者可隨時再聽、再研，執(zhí)教者可反復(fù)揣摩，以便改進。更有學(xué)生可自主登陸，填塘補缺，并為教者提供真實意見。
3、資源庫建設(shè)。傳統(tǒng)的備課過程繁瑣復(fù)雜。僅教案的謄寫就會花去廣大教師大部分的精力，更別談修正改進了。從06年底，我們就向老師們推薦資源庫建設(shè)，鼓勵大家都積極參與到這項極富意義的教研活動中來，尤其是熟練計算機操作的年輕同志。大家花了近一年的時間，制成電子教案、課件、典型習(xí)題等多個資源達40G。雖然很辛苦，也確實在首創(chuàng)過程中花費了大量精力，但是到了08年再次使用的時候大家都感到了輕松，連思想保守的老年教師也樂于其中。確實，無論是從教案、課件、習(xí)題的修改完善還是資源共享來說都是事半功倍的。
4、在線測試。如果說資源庫的建設(shè)極大地方便了教師的教學(xué)，那么，在線測試模塊的推出更是為學(xué)生自我檢驗學(xué)習(xí)效果提供了寬闊的平臺。學(xué)生可以在教師提供的若干相關(guān)練習(xí)測試中隨機抽取部分題庫，并能及時得到正誤的反饋信息，也將教師從大量批閱作業(yè)的苦海中解脫了出來，而不必擔(dān)心檢驗的效果。同時對于厭倦了題海的學(xué)生來說，換種喜聞樂見的形式達到同樣的目的，無益于是種全身心的調(diào)節(jié)。
5、博客、論壇。我們要求每個教師建好自己的業(yè)務(wù)博客，并在全校公開。大家將平時教學(xué)的點滴體會，經(jīng)驗教訓(xùn)記錄下來，比以往的教后記更多了一個交流和評價的功能，也為教師個人的成長成熟搭上了快車。同時校園網(wǎng)還開辟了各學(xué)科論壇，有針對性地開展教研、學(xué)研。
6、QQ、MSN群交流。聊天工具是人們非常喜歡的一個網(wǎng)絡(luò)軟件。我們利用師生的這種積極心理，根據(jù)師生的興趣愛好和教學(xué)特點，專門開辟若干個QQ、MSN群，由老師或?qū)W生自己當(dāng)群主，還聘請了資深專家作為特別顧問，增強交流互動，給師生以適當(dāng)?shù)淖杂傻慕膛c學(xué)的空間。實踐證明：不僅有教與學(xué)的問題得到了解決，對于生活、活動等方面的交流也起到了很好的互動作用，班主任的工作也頓時輕松了很多。
7、專題網(wǎng)站。為了彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，我們還開辟了如電腦繪畫、機器人、農(nóng)耕文化等專題網(wǎng)站，配有動態(tài)自編教程，為學(xué)生的特長培養(yǎng)提供了舞臺，又為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了方法。
8、優(yōu)質(zhì)教育資源鏈接。他山之石，可以攻玉。畢竟我們自身的力量是渺小的，放眼外界，我們可以看得更遠，看得更深。首先推廣的是由市電教館組織推出的名師同步課程，我們要求教師每節(jié)必看，學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)。其次是將省優(yōu)質(zhì)教育資源下鄉(xiāng)工程中的優(yōu)質(zhì)課例資源放到服務(wù)器上，供大家學(xué)習(xí)借鑒。還有就是鏈接了適合新課程的優(yōu)秀教育資源網(wǎng)站，使大家的眼界更加深遠。
[實踐成果催人奮進]
在探究網(wǎng)絡(luò)教研的一年多時間以來，泰安學(xué)校累計有2人次獲得全國學(xué)科教學(xué)錄像課一等獎，有3人次獲得省優(yōu)質(zhì)課、錄像課一等獎，有6人次獲得市優(yōu)秀課一等獎，有38人次在區(qū)課堂有效教學(xué)中獲得一、二、三等獎，有十余篇教學(xué)論文在省市級報刊雜志發(fā)表或獲獎，形成了《教海拾貝》校本教研通訊錄。學(xué)校初中“五項”考核，小學(xué)“五育”考核均獲區(qū)一等獎，并獲得優(yōu)勝紅旗。學(xué)生樂學(xué)、博學(xué)。校園關(guān)系和諧，非本施教區(qū)的外來借讀學(xué)生占到了全校學(xué)生數(shù)的1/5，并有繼續(xù)攀升的勢頭。
[遭遇難題設(shè)法解決]
當(dāng)然，我們也是清醒地認識到，在嘗試網(wǎng)絡(luò)教研的過程中，并非都一帆風(fēng)順，仍有很多的矛盾需要解決。如我們一味地強調(diào)了網(wǎng)絡(luò)教研而削弱了常規(guī)教研，缺少了人與人的直面交流，走進了網(wǎng)絡(luò)虛擬的怪圈；因為學(xué)校的農(nóng)村特點，硬件設(shè)備的比例不足給大家的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使用帶來了不便甚至是消極的影響；師生的計算機應(yīng)用水平差參不齊也在教研目標達成度上打了折扣；另外，學(xué)生上網(wǎng)設(shè)備略顯不足，在校的上網(wǎng)時間偏短給網(wǎng)絡(luò)教研活動設(shè)置了障礙。我們覺得，一方面爭取地方政府的支持，加大硬件設(shè)備投入，一方面加強師生技能培訓(xùn)，為順利進行網(wǎng)絡(luò)教研克服能力關(guān)，同時在課程設(shè)置上，加大校本課程研究力度，確保每班一天能有一節(jié)課的參與網(wǎng)上教研的時間。
