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                             陜西省丹鳳中學(xué)張富群郵編：726200

         在社會各界對我國中小學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重問題持廣泛批評態(tài)度的背景下，“零作業(yè)班”開課廣受關(guān)注。但是，筆者以為，教育是關(guān)注孩子身心健康成長和未來人生發(fā)展的大事，對待中小學(xué)“零作業(yè)”應(yīng)持慎重態(tài)度，學(xué)校和家長不能盲目跟風(fēng)。

        第一，關(guān)于素質(zhì)教育的核心問題。素質(zhì)教育是以減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生身心健康成長，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、實踐能力、動手操作能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點的。但是，素質(zhì)教育不能脫離文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，相反，是以提高學(xué)生文化科學(xué)基礎(chǔ)知識為核心的。脫離文化科學(xué)基礎(chǔ)知識談素質(zhì)教育，不僅是對素質(zhì)教育的誤解，更是對基礎(chǔ)教育功能的誤解。

       事實上，基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)是為學(xué)生未來掌握和運用科學(xué)文化知識、提高科學(xué)技術(shù)水平奠定必備的知識和技能基礎(chǔ)，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的不可或缺的基本技能，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)人才成長的必備條件。同時，基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)不是憑主觀愿望就會自然穩(wěn)固確立起來的，它需要受教育者自身經(jīng)過艱難困苦的學(xué)習(xí)歷程逐步建立起來。特別是小學(xué)階段，更需要學(xué)習(xí)者通過獨立學(xué)習(xí)實踐落實和鞏固基本技能，熟練掌握讀寫算技能，形成能力，為他們進入中學(xué)和大學(xué)進一步學(xué)習(xí)奠定技能基礎(chǔ)。要切實落實基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的核心目標，就必須完成一定的書面作業(yè)。因此，從素質(zhì)教育的核心來說，學(xué)生的作業(yè)不能過多，也不能太重，但不能沒有。

          第二，關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)問題。事實上，不同的兒童對于學(xué)業(yè)負擔(dān)有不同的態(tài)度。一個熱愛學(xué)習(xí)、勤奮鉆研的個體就會樂此不疲地研究學(xué)問、追求知識，以熟練掌握科學(xué)知識所需要的基本技能為快樂。相反，一個不思進取、視學(xué)習(xí)為苦差事的兒童，即使將他們的課業(yè)減到零，他們也不會感受到學(xué)習(xí)的愉悅。另一方面，學(xué)生成長面臨著激烈的競爭。與其讓學(xué)生在高考時才意識到競爭，不如讓學(xué)生嘗試著承受與年齡相符的學(xué)業(yè)負擔(dān)。競爭意識是國家富強、民族昌盛的不竭動力，對個體來說，失去了競爭意識，也就失去了作為人的靈魂和價值，就不會有未來的人生前途和發(fā)展。縱觀人類社會的歷史，不難發(fā)現(xiàn)，那些為人類社會的生存和發(fā)展作出重大貢獻、成為推動社會歷史進步的大師級人才的歷史人物，無一不是孜孜不倦的學(xué)習(xí)者、實踐者、思考者和創(chuàng)造者。

        因此，從以上兩點來看，小學(xué)“零作業(yè)班”可以在個別學(xué)校試驗，也可以因人而異地實施，但同時應(yīng)慎重對待，不可盲從。