眾所皆知，所有優(yōu)秀的學生必須具備特點：好的學習成績和出色的綜合素質(zhì)。而口才正是一個學生綜合能力的反映。所以，近年來口才已經(jīng)在各行業(yè)被作為考核的一個標準。
現(xiàn)代社會與口才 -- 現(xiàn)在早已不是“雞犬聲相聞，老死不相往來”的封建時代，現(xiàn)代社會是高度信息化、知識化的社會，信息傳遞的一種重要形式就是口語表達，可以說，沒有口才的人將不能適應(yīng)飛速發(fā)展的時代。
口才與人才 -- 現(xiàn)在有句流行的名言：是人才未必有口才，而有口才者肯定是人才！有位偉大的詩人說過：“語言是人的力量的統(tǒng)帥”。而今，說話、演講的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必須具有的重要能力，如果你要立志成才，那就應(yīng)該從小努力培養(yǎng)自己這方面的素質(zhì)。
口才與交際 -- 人總是要不斷地接觸新人，結(jié)交朋友，在人際交往中，有口才的人總是處處受到歡迎?？诓旁诮浑H中的作用不勝枚舉，大的如國際間外交對話，可以把殘酷的戰(zhàn)爭化在談判桌上；小的如面對人與人的糾紛。一番勸解，就可熄滅“戰(zhàn)火” ，和解關(guān)系。我國古代有這樣的結(jié)論 “一言可以興邦，一言也可誤國” ，充分說明口才在交際中作用重大。
口才與思維 -- 教育專家常說這樣的話：“語言是思維的外殼”。能說會道的人一般都頭腦聰慧，思維敏捷?？诓排c思維的訓練是相互促進的，要使自己更聰明，應(yīng)多多訓練自已的口頭表達能力。
口才與作文 -- 口才與作文能力是可以相互轉(zhuǎn)化的，真正善于言表的人，把他的講話記錄下來就是好文章。作文訓練的原則之一就是從說到寫，會說是會寫的基礎(chǔ)。但是有的同學善寫，文章通順流暢，但說起來拘謹，這就需要訓練，先寫后說也是練口才的方法，寫下提綱，理清思路一般是口述的準備工作。如果你既是個“讀書破萬卷，下筆如有神”的寫作人才，也是個具備 “三寸不爛之舌，兩行伶俐之齒 ”的說話人才，你將 “打遍天下無敵手”。
由此看來，訓練少年兒童的口才，不但有助于孩子的升學，而且對他以后的學習生活都有很大的影響。所以，培養(yǎng)孩子口才已經(jīng)被越來越多的家長所關(guān)注?？诓诺膶W習可以幫助孩子提高情商、智商、表達、表現(xiàn)等綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)自信心，使孩子天性更加開放，組織能力、思維能力更加優(yōu)秀突出如何維護孩子的心里健康
面對孩子的煩惱、苦悶和焦慮，做家長的要學會維護他們的心理健康，做到情感的溝通，做一個孩子喜歡的父母。但因為所處環(huán)境不同，所遇到的問題也不一樣，找一個通用的方法是不可能的，重要的是
家長能根據(jù)一些原則和方法進行分析，更準確的了解孩子，用“心”去解決問題。
（1）培養(yǎng)孩子正確思考問題的方法
培養(yǎng)孩子正確思考問題，很重要的一點，就是要正確的認識自我。要讓孩子從小明白自卑自憐、自暴自棄、自傲自負都是不可取的；作為一個人，就要做到自信自強、自尊自愛，家長要注意從一點一滴的小事來培養(yǎng)他，教育他，要讓孩子認識到自身的優(yōu)劣。不要讓孩子隨意說出“我不行”，也不盲目夸口“我什么都行”。
（2）加強情感教育，營造健全的感情生活，是促進孩子心理健康的重要途徑之一
孩子感情冷漠，對人對事好像一切都無所謂，讓家長寒心，導致這種情況的一個主要原因就是家長對孩子太好了，為他想得太多了，為他安排的太細致了，使他在這種優(yōu)厚的環(huán)境中對一切都麻木了。所以平時要多讓孩子了解一些家長的疾苦、教師的疾苦，多講祖國的重托，人民的希望。孩子有了遠大的理想，才能更多的熱愛生活和學習，才不會沉溺于身邊的小事和低級情趣。另外，我們要讓孩子學會對不適宜的感情適當控制，平和的對人對事。如果遇到孩子無法控制的情況，要幫助孩子學會對感情的合理宣泄，讓他把話說完或者是讓他哭，不要憋在心里。
（3）適應(yīng)環(huán)境，與人為善，保持心理寬容能否面對現(xiàn)實，很好的適應(yīng)環(huán)境，這是培養(yǎng)孩子具有健康的心理，維持心理平衡的非常重要方面。要讓孩子多參加集體活動，主動與人交往，不可脫離集體把自己封閉起來，否則會使個人主義膨脹，嫉妒心理增強，自負或自卑。另外，要讓孩子學會容忍別人的短處和過失，正確處理人際交往當中的沖突使別人樂于和他交往，學會寬容、尊敬和信任他人，少些畏懼、仇恨和憎惡。再有，交給孩子在風氣不正的環(huán)境中要有自己做人的原則，應(yīng)該有“走自己的路，讓別人去說”的精神，但也要學會聽取善意報告，不自以為是，我行我素，與現(xiàn)實格格不入。
（4）正視挫折、學會休閑
心理健康的明顯標志就是能否忍受挫折和打擊，保持心理平衡。要讓孩子認識到，人生就是艱苦的奮斗過程，對挫折要有充分的心理準備，可以多講一些自己面對挫折的心理感受。要為孩子提供適當?shù)拇煺矍榫骋藻憻捄⒆拥哪痛煲庾R。當然我們不是說要讓孩子總處在緊張狀態(tài)當中做不必要的犧牲，要同輕松、和諧、愉快的學習生活環(huán)境結(jié)合起來，學會休閑，使孩子學習有學習樣，休息有休息樣，生活豐富多彩。
維護孩子的心理健康，是家長不可推卸的責任。但是，最終還是要讓孩子自己學會關(guān)心自己的心理健康。
孩子就是不學怎么辦
有些1—3歲孩子的家長常常提出這樣的問題：我們按照育兒書刊或?qū)＜业慕ㄗh教孩子學習某些知識或技能，但他有時就是不學，這該怎么辦？可以從以下幾個方面著手處理，使寶寶愛學.
激發(fā)興趣
想方設(shè)法激發(fā)他的興趣和好奇心。比如，照著鏡子認五官，戴上動物面具或頭飾扮演角色學雙腳跳等。有時，煞有介事地給他喜歡的一個玩具娃娃或小動物“上課”，他就可能湊過來看，進而主動要求自己來。
難度適當
有時孩子不樂意按照您的要求去做，是因為要他做的事難度過高或過低。例如，用玻璃絲穿扣眼，您可以分成若干個小步驟：用紙繩或較粗的電線穿珠子；用紙繩或電線穿別針或鑰匙后面的孔；用玻璃絲或涂蠟的細線穿扣子。這樣，使孩子容易獲得成功，得到及時的強化。
減少分心
孩子有時不服從您的要求，是因為周圍吸引他注意力的事物太多。比如，電視開著、收錄機響著，或周圍有許多他喜歡的玩具或食物，都會引起他的分心。應(yīng)當事先將可能引起他分心的事物減少到最低限度。
適時幫助如果孩子在學習一項新技能時，一開始就遇到挫折或失敗，往往會減少他的興趣或自信心，從而不愛做這些事情。因此，您應(yīng)當及時地給予他幫助。如他學走路剛要跌倒時，或搭最后一塊積木就要倒下時，幫幫他，這時幫助有利于他的進步。
不要強迫
一些家長唯恐孩子不“達標”，或盲目地和別的孩子比，往往采取強迫孩子做的辦法，有時可能會暫時奏效，但卻不能真正激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，反而會使孩子感到厭倦。因此，不必打斷孩子的活動，
強迫孩子學習，而是當好寶寶的顧問，將發(fā)展目標悄悄加進孩子的活動中去。
鼓勵得法
孩子的行為要靠大人的鼓勵來強化。孩子總是喜歡夸獎的。但鼓勵得法，才能使孩子完成新的目標。在寶寶開始學習一項新技能，如搭積木時，應(yīng)當在他取得一點點進步時就立刻給予鼓勵，否則，當孩子把注意力轉(zhuǎn)移到別的活動中以后，您就失去了強化他的行為的機會。而在孩子處于鞏固新技能或稍稍提高難度時，您可以采用間斷的無規(guī)律的鼓勵法，去吊他的“胃口”，使他為了得到肯定和贊賞而不斷努力并保持興趣，從而更上一層樓。
口才的重要性
一個人不重視口才培養(yǎng)就是不重視自己的生命；
一個企業(yè)不重視員工的口才營銷訓練就是不重視其生存和發(fā)展；
一個社會不重視口才藝術(shù)就是不重視前進和創(chuàng)新；
一個國家不重視語言藝術(shù)就是不重視形象和發(fā)言權(quán)；
一個世界不重視語言藝術(shù)就是不重視文化和傳承。
事實上，任何人不管在什么時間，身處什么地方，從事什么行業(yè), 也不管在做什么事情，都需要口才應(yīng)用。
口才深深影響每一個人一生的成敗，也就是說，只有擅長口才者，才能成大功、立大業(yè)。因此，想要擁有成功的人生，要想使企業(yè)和單位有不斷持續(xù)發(fā)展的空間和能力，就要設(shè)法使自己成為一個成功的口才專家。
口才就是說話的能力，駕馭語言的能力。良好的口才也是多種素質(zhì)的綜合體現(xiàn)?？诓攀且粋€人智慧的反映，也是一個人隨身攜帶永不過時的能力。能力不同說出話來效果就不一樣，一句話可以說樂一個人；一句話也可以說惱一個人。一句話可以說成一件事，一句話也可以說敗一件事。在社會快速發(fā)展的今天，開發(fā)孩子的語言能力,加強口才訓練已經(jīng)刻不容緩。
幼兒和少兒期是人生語言發(fā)展的最佳時期，絕不可錯過，所以針對不同的孩子開設(shè)幼兒和少兒口才培訓班。收集了三大部分孩子喜愛的語言訓練教材，優(yōu)秀的兒歌、童謠。用生活體驗最深的形式對孩子進行口才訓練。從語音肢體，語言思維等對孩子進行全方位的培養(yǎng)，不僅樹立自信心，而且增強孩子語言表達能力，豐富詞匯量。讓您的孩子出口成章。
孩子目前的現(xiàn)狀:
讓我們看到，許多孩子吐字含混不清，方言鄉(xiāng)音嚴重，語言沒有感染力，不能很好朗讀兒歌，講故事,沒有感情色彩，肢體動作不協(xié)調(diào)，站立不直,隨意晃動, 生硬笨拙，缺乏專業(yè)訓練。
當前少年兒童口語能力（口才）亟待提高，有以下現(xiàn)象的孩子更是應(yīng)該及早接受口才訓練：
現(xiàn)象一：
說話膽怯，不自信。
不敢在生人面前講話，家里來了客人躲在角落里一言不發(fā)，大氣不出，家長叫出來也躲躲閃閃；在班上不敢回答老師問題，更不敢向老師提出問題，甚至老師點名叫他回答問題，也難于開口，或者聲音細小，匆匆結(jié)束，造成孩子學習成績下降。
現(xiàn)象二
性格外向，愛講話，思路不清，語言邏輯差。孩子性格外向，愛說，但在單獨面對公眾講話時緊張，語言慌亂、顛三倒四、思路不清，語言邏輯差。
現(xiàn)象三：
性格內(nèi)向，思維活躍，但表達能力差，不愛講話。
平時在家和父母能說，但遇到生人就不說了，也說不出來；在受小朋友欺負的時候不敢大聲講理，更不敢反抗，一味忍受，回家哭泣。
口才是人素養(yǎng)、能力和智慧的一種綜合反映，
隨著社會的發(fā)展，少年兒童的早期教育越來越受到家長的重視，特別是在培養(yǎng)孩子的語言表達能力中，更多的家長開始尋求各種方法來鍛煉孩子的語言表達能力。源自美國教育演說家卡耐基的教學理念證明：如果從小鍛煉孩子的演講、解說、辯論、主持等能力便可以增強孩子的自信心，提高孩子的心理素質(zhì)，對孩子的前途將產(chǎn)生非常大的影響。
好口才培養(yǎng)，立刻做起。
培訓效果
一、語言表達力增強。通過訓練，使孩子達到當眾講話自信、吐字清晰、流利.小主持人通過訓練后可以在中心平臺上播出。
二、學習興趣提升。迅速提高專注力、記憶力、表現(xiàn)力、思維能力，顯示出高于同齡少兒的超長特征。促進寫作與繪畫的能力的提升，讓學生在興趣中說，在興趣中學。
口才的重要性
在人生社會生活中，口才一直是決定一個人生活及事業(yè)優(yōu)劣成敗的重要因素。由一個人每天所說的話，可以判定他每天的工作生活情況：一個人每天的喜怒哀樂，往往由其言語來決定。一生成敗于口才的人很多，我們和人接觸時所說的話，是很容易被人估定其價值的?？诓藕?，說話流利會被人賞目的，但有才干兼有口才的人，他的成功希望更大。因為你的才干可以通過言語談吐充分地表露出來，使對方更深一層地了解你，這樣對方才敢把重任托付與你，。尤其是一個有學問而沒有口才的人和人交接時，就有點難以應(yīng)付，同時在無形中就損失了不少的收獲。往往有些人，在繁忙的人事接觸中，覺得別人說的話，有如自己被威脅似的，也許別人的說話太圓滑多變，太富于感動性，使自己的說話反覺和木納結(jié)緣了。一個滔滔不絕的說話者頗有一種不可思議的力量，可以影響周圍氣氛的松弛與緊張。
有個人為了慶賀自己的四十歲生日，特別邀請了四個朋友來家中吃飯。
三個人準時到達了，只剩一個不知何故遲遲沒有來。
主人有些著急，不禁脫口而同出： “ 急死人了，該來的怎么不來呢？”
在座的有一客人聽了之后很不高興，對主人說： “ 你該來的怎么還不來，意思就是我們是不該來的，那我告辭了，再見！” 說完就氣沖沖的走了。
一人沒來，另一人又氣走了，主人急得又冒出一句： “ 真是的不該走得卻走了。”
剩下的兩個人中一人聽了生氣地說： “ 照你這么講，該走的是我們啦！” 好，我走，說完掉頭就走了。
又把一個客人氣走了，主人急得如熱鍋內(nèi)的螞蟻，不知所措。
最后留下的這一個朋友交情較深，就勸主人說： “ 朋友都被你氣走了，你說話應(yīng)該留意一下。
這人很無奈地說： “ 他們?nèi)颊`會我了，我根本不是說他們。 ”
最后這朋友聽了，再也按捺不住，臉色大變道： “ 什么，你不是說他們，那就是說我啦，莫明其妙，有什么了不起?！?span lang="EN-US">
說完鐵青著臉走了。
一個會說話的人，總可以流利地表達出自己的意圖，也能夠把道理說得很清楚，動聽，使別人很樂意地來接受。有時候還可以立刻從問答中測定對方言語的意圖，并從對方的談話中得到訓示，增加自己對于對方的了解，跟對方建立良好的友誼。不會說話的人，不能完全地表達出自己的意圖，往往會使對方費神去聽，而又不能使他信服地接受。
1916 年，美國化驗學家路易斯在一篇論文中首次提出了 “ 共價鍵 ” 的電子理論。
這個理論對于有機化學的發(fā)展具有重大意義。可是這理論發(fā)表后，在美國化學界并未引起應(yīng)有的反響。其中一個重要的原因便是路易斯不善言談，沒有公開發(fā)表演說，以宣傳自己的見解。
三年后，美國另一個著名化學家朗繆爾發(fā)現(xiàn)了路易斯的見解的可貴。于是，朗繆爾一方面在有影響的美國化學會會志等刊物上發(fā)表演講，大力宣傳“ 共價鍵 ” 。由于朗繆爾能言善變，對 “ 共價鍵 ” 作了大量宣傳解釋工作，才使得這一理論被美國化學界承認和接受，一時間，美國化學界紛紛議論朗繆爾的 “ 共價鍵” ，而把這理論的首創(chuàng)者路易斯的名字幾乎忘卻了，有人甚至把它稱作朗繆爾理論。
遇到有事情和別人接頭，或有事情需要跟別人合作時候，說話流利的人，總能很愉快地談判成功很多事情，使人清楚地明白自己的意圖。
口才 —— 不可缺少的技能
有一個謎語，這個謎語是高爾基講的，一個俄羅斯謎語：不是蜜，卻可以粘住一切。
謎底是語言。我們這門課，講的就是語言的問題和如何說話的問題。也許有的同學說，誰還不會說話，但是，會說話和善于說話卻是兩碼 事，人人都能說話，但不是人人都善于說話。在當今社會或在校園里，不善于說話的人大有人在，他們在幾個知心朋友之間可以侃侃而談，但一遇到人多的場合或有生人在場，就面紅耳赤、手足無措、詞不達意。同學之間，因言語不當，造成誤解、矛盾甚至引發(fā)激烈沖突的事也不在少數(shù)。社會越來越文明、進步，人際交流更頻繁，口才也就越來越顯示出它的重要作用，可以說現(xiàn)在社會是處處用得著口才。
走在路上遇到熟人，要打招呼問候?qū)Ψ?，需要口才；向別人請求一件事，總希望達到目地，拒絕別人總不免叫人難堪，需要口才；在陌生人之間，人們需要進行介紹，需要口才；主持一個成功的宴會，或做一個有威信的會議主持人，需要口才；向別人提出問題或是回答別人的問題，需要口才；勸說別人、安慰別人，稱贊別人、批評別人，需要口才；試圖消除同別人產(chǎn)生的分歧和誤會，需要口才；就連說笑話，開玩笑也需要口才；至于當別人用語言傷害了你，就更需要用口才來保護自己。有時，你需要長篇大論地向別人解釋個計劃，說明一個復雜的問題；有時你需要三言兩語去揭穿一個表面上冠冕堂皇的陰謀；有時，你需要去挽救一個無辜嫌疑犯的生命；有時，你必須向大家駁斥無中生有的謠言……
第二次世界大戰(zhàn)時，西方人認為人們賴以生存和競爭的三大戰(zhàn)略武器是：原子、金錢和演說；當今，他們認為這三戰(zhàn)略武器干脆就是舌頭、美元和電腦。美國從 60 年代起，說學盛行，全國有近百所大學設(shè)有說學或現(xiàn)代演說學系，足見口才在現(xiàn)實中的作用。現(xiàn)代社會口語表達能力、演講能力已經(jīng)成為對一個人的能力、才干、活力、人格的檢驗——要成為現(xiàn)代社會高質(zhì)量的人才，必須具備這種能力。
不妨舉個例子：說的是深圳大學的一位畢業(yè)生，憑出色的口才順利通過嚴格的面試，擔任了中國社會調(diào)查研究所所長助理；后來所長調(diào)出，他以深厚的學識積累和出色的競選演說擊敗眾多對手，二十多歲就出任中國社會調(diào)查研究所所長！
這說明，現(xiàn)代社會“ 人才觀 ” 正在改變；衡量人才要看“口才”。
隨著社會的進步，人們的文化視野、交際視野開闊了，人們有越來越多的場合需要公開地發(fā)表意見、展現(xiàn)自己的才華，笨嘴拙舌、言不逮意會讓你坐失良機；用語精當、善于辭令會使你贏得主動、左右逢源，而出言不當立刻會讓你“四面楚歌”。
因此，我們說：口才可以代表一個人的力量，可以顯示一個人的價值。這種力量和價值投入到現(xiàn)實中，便可以創(chuàng)造多彩多姿的社會財富?？诓?，對我們少年兒童尤其顯得重要。
家長要充分重視培養(yǎng)學生的口頭表達能力在到區(qū)內(nèi)各中學聽課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生在口頭表達方面普遍存在著一些問題。
例如，反應(yīng)遲鈍、內(nèi)容空洞，詞匯貧乏、語言啰嗦，條理不清、顛三倒四，口頭語多、半截話多，語音不標準、聲音不清晰，等等。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，一是受招生導向的影響。目前的招生考試，大多數(shù)是憑筆試論英雄，只有個別專業(yè)，例如師范專業(yè)設(shè)置口試或面試。
這一導向造成家長和學校都重書面語言訓練，而輕視口頭語言訓練。二是語文教師受傳統(tǒng)教法影響，課堂教學也存在重“ 文 ” 輕 “ 語 ” ，忽視學生語言交流需要的問題。
三是教師刻板地追求課堂紀律，強化 “ 一言堂 ” 之威，連學生的不同意見都不允許發(fā)表，更不用說有意識地進行口語訓練了。
2000 年 3 月第 3 版的《九年義務(wù)教育全日制初級中學語文教學大綱》對口語交際教學提出了 “ 講普通話，做到語音清晰，語句連貫，條理清楚，能準確表達自己的想法與心情，并努力使對方理解” 等四條要求， 2001 年 7 月第 1 版的《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》對 7 至 9 年級的口語交際教學又進一步提出了 “ 能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講 ” 等八條要求。要達到這些要求，完成口語交際教學的任務(wù)，家長應(yīng)充分認識培養(yǎng)學生口頭表達能力的重要性。
一、重視培養(yǎng)口頭表達能力是社會生活的需要
人類在社會生活中，經(jīng)常大量使用口頭語言交流思想。學習中遇到疑難問題要互相研究，展開討論；工作中要相互溝通、聯(lián)絡(luò)、闡明觀點；求職時要精當?shù)鼗卮鹂脊偬岢龅男涡紊膯栴}。因此，我們必須把培養(yǎng)學生的口頭表達能力，當成基本功來訓練。
二、根據(jù)青少年學習語言的特點，在中學階段，必須重視口頭表達能力的訓練
少年兒童進入中學后，隨著知識視野的開闊，身心發(fā)育都很快，他們迫切希望運用豐富的詞匯、完整的語句來表達自己的思想感情。而這個階段往往又出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，如病句多起來、說話不流暢；愛用名言警句、成語，卻又用之失當；有時好說長句，造成句子成份殘缺；等等。這些現(xiàn)象不足為怪。應(yīng)抓住他們“ 想說 ” 的強烈熱情，因勢利導，有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的口頭表達能力，加強指導，加強訓練。否則，錯過這一大好時機，到 “ 明日黃花蝶也愁 ” 時再進行訓練，恐怕只能是扼腕嘆息“ 空悲切 ”了。
三、加強口頭表達能力的訓練是發(fā)展學生思維的最好方式
語言的一個最重要的特點是：它跟思維緊密地聯(lián)系在一起，語言的曖昧源于思維的朦朧。訓練學生的思維，對于他們學好各門功課“ 善莫大焉 ” 。學好語言能更有力地促進學生思維能力的發(fā)展。
口頭語言不同于書面語言，它沒有充分醞釀思索的過程，也沒有反復推敲的余暇。從思想變成口語，中間經(jīng)過的時間很短。人們在進行口頭表達的時候必須同時進行緊張的思維活動，如思考說話的內(nèi)容、層次、措詞甚至運用語言的技巧，等等。因此，口頭表達能力的訓練對培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。
四、加強口語表達能力的培養(yǎng)，有助于提高學生的寫作水平
人們掌握語言的規(guī)律都是從口語入手。學生的表達能力，一般的規(guī)律是口頭表達能力強，書面表達能力也較強。說是寫的基礎(chǔ)，只有把說的基礎(chǔ)打好，才能把寫的能力提高。
培養(yǎng)學生的口頭表達能力，必須從小抓起，并持之以恒，有計劃、有步驟地進行。
當然，培養(yǎng)學生的口頭表達能力是一個循序漸進的過程，想畢其功于一役的做法是不現(xiàn)實的。
文章來源：網(wǎng)絡(luò)
