見心 踐行 漸遠(yuǎn)——佛山順德培訓(xùn)心得
中山市三角中學(xué)∣陳秀君
我很珍惜每一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)做人，學(xué)做事，學(xué)做學(xué)問。每一次學(xué)習(xí)都是一次認(rèn)真的自我審視，以人為師，以事為鏡，以學(xué)為徑。一次學(xué)習(xí)，一次反思，一次再出發(fā)。
這次我們中山初中語文教研基地的成員赴佛山順德，共安排了8場專題講座，2節(jié)教研課，1場研討會。認(rèn)識了順德區(qū)以陳輝霞主任為核心的課改先鋒隊(duì)，他們大部分都是一線教師，有的是級長，科長、備課組長、普通老師，講座分為三大主題：“教學(xué)評”一體化、“大單元和項(xiàng)目式教學(xué)” “個(gè)人成長經(jīng)驗(yàn)分享”，有前沿理論的學(xué)習(xí)，有大量案例的分享，讓我看見了順德區(qū)先行者的實(shí)踐智慧。
見心，看見一顆滾燙的心，點(diǎn)燃一片課改星河。最讓我難忘的是順德區(qū)陳惠南紀(jì)念中學(xué)的馬粵霞老師的課改經(jīng)歷。馬老師說，學(xué)校一直秉承“不課改就一定沒改變，搞課改也不一定成功，但不成功也是一種經(jīng)驗(yàn)”。所以馬老師帶領(lǐng)老師們與順德區(qū)教研員一起跟上課改的步伐，在“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”方面不斷突圍，不斷進(jìn)步。盡管在2022年疫情肆虐的艱難期，她和團(tuán)隊(duì)依然不折不扣，認(rèn)認(rèn)真真地對八上前四個(gè)單元的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不一樣的語文課堂，讓學(xué)生完成不一樣的語文作業(yè)。我非常敬佩馬老師這股順勢作為的教研熱情，馬老師比我們都年長，普通話也說得不很標(biāo)準(zhǔn)，但是聽她的講座《在活動中學(xué)，基于問題的教》，馬老師娓娓道來，從她對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的一無所知，到摸著石頭過河，自我推翻，自我重建，開發(fā)各種評價(jià)手段，把每一個(gè)學(xué)生吸引到語文學(xué)習(xí)上，最后馬老師還能條清理晰地把這些年做項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的失敗與成功提煉為經(jīng)驗(yàn)，還如數(shù)家珍地對學(xué)生作品進(jìn)行跟蹤，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，令人欽佩。我想，馬老師的一馬當(dāng)先精神一定源于她對教學(xué)事業(yè)的熱愛和對學(xué)生樸素?zé)o私的關(guān)懷。貴校的年輕代林涵老師作《學(xué)教評一體化：從方案設(shè)計(jì)到課堂實(shí)施》講座，從林老師身上我們看見了與馬老師一樣對新課標(biāo)透徹解讀，與馬老師一樣積極實(shí)踐，我們不僅感嘆前輩的榜樣和后生的可貴。同時(shí)，我再一次感受到踏實(shí)之人必做踏實(shí)之事，每一堂課，每一單元，每一作業(yè)……不忘初心，始終秉承“幫學(xué)生學(xué)”的理念去開展踏踏實(shí)實(shí)的課堂改革，哪怕不成功，也是為下一次成功提供的經(jīng)驗(yàn)。
踐行，一盞光明的燈，照亮一群秉燭行人。最讓我佩服的后浪是李思思老師。她是90后，但是她作的一場講座《基于學(xué)教評一體化的單元整體教學(xué)評價(jià)的思考與實(shí)踐》讓我看見了一位思維精深，經(jīng)驗(yàn)豐富的老辣高手。李老師梳理了學(xué)教評一體化從1.0到3.0的探索過程，從打通教讀與自讀的壁壘到打通知識與實(shí)踐的壁壘，最后打通知識與實(shí)踐的壁壘，最后展望打通學(xué)科的壁壘。多么清晰，多么扎實(shí)，多么宏偉的實(shí)戰(zhàn)歷程??！如果說，順德區(qū)的教研員陳輝霞老師是一盞光明的燈，那么像李思思老師一樣的后浪便是燈光指引下的實(shí)踐者。又如李思思老師是一盞燈，那么與思思老師同行者同樣是被照亮的趕路人。還有像碧桂園實(shí)驗(yàn)學(xué)校才華橫溢的申思老師和朱燾老師，他們又是閃閃發(fā)光的賽手，他們的智慧，他們的碩果，他們的經(jīng)驗(yàn)，都是深耕在閱讀、寫作、課堂、教研，沒有捷徑，都是勤勤勉勉地耕作。我在想，我們在課堂上是與學(xué)生同行，在課下與同事同行，所有的出發(fā)都是為了達(dá)到那個(gè)前方，前路漫漫，唯有同心同行，同向趨光，才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
漸遠(yuǎn)，一道同行的人，影響群眾戮力求索。最讓我受益的是看見“眾行”的風(fēng)景。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)主題比較聚焦，三個(gè)焦點(diǎn)眾多案例，讓我看見了眾多團(tuán)隊(duì)共舉大事的盛況。比如在順德區(qū)均安鎮(zhèn)的建安中學(xué)看到八年級備課組完成“跟著名家游山水悟人文——統(tǒng)編版語文八下第五單元大單元學(xué)習(xí)教學(xué)單”一共18頁，聽說改動了7次，歷史一個(gè)多月，最終呈現(xiàn)在我們面前，這種團(tuán)隊(duì)的教研精神實(shí)在值得我們學(xué)習(xí)。又如順德一中西南學(xué)校的肖文娟老師和吳亞枚老師她們集合科組力量對“大單元”教學(xué)進(jìn)行逆向設(shè)計(jì)，積累了很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生受益。聚焦、聚眾、聚力，從迷茫到清晰，從推翻到重建，這個(gè)過程一定是苦樂交加的，但一定是不孤獨(dú)，不無聊的。在眾行的大道上，有的人大單元，有的人項(xiàng)目化，有的教學(xué)評一體化，不論是哪一支流，都是活活潑潑的源頭活水。是的，看我們的課堂“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”，一位沒有喪失思索能力的老師，他的課堂定然是鮮活的；一群保持思索的群體，一定是能輻射更多的人思考的，教育本身就是靈魂喚醒靈魂。我想，要做一棵教壇常青樹，首要的是保持思考，在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會集體思考同時(shí)也要保持獨(dú)立的精神，這也許就是百花齊放和獨(dú)樹一幟的和諧統(tǒng)一吧。
看見別人的風(fēng)景，同時(shí)也審視自我的優(yōu)劣。
郭哥說，每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，一定是充滿收獲和遺憾的旅程。我們收獲他山之玉時(shí)，也發(fā)現(xiàn)前方依然遼闊?？匆娝说慕承模梃b同行的踐行，指引我們遠(yuǎn)行的方向，做好出發(fā)的準(zhǔn)備。把一體化、項(xiàng)目式、大單元……處處記之，循跡前行。順便把我們所做的事情，也一一記錄，失敗也罷，成功也罷，無用也罷，有用也罷，都是探索的印記，此路來過，可行，不可行？走過去，才知道。
那么，我們在下一路口，再見：見心，踐行，漸遠(yuǎn)。
