我是一個土生土長的苗族人，二十年前，媽媽賣光了家里的雞蛋換來了學費送我去上學，學校是一棟兩層樓的小木樓，我的爺爺就是我的老師兼校長。
爺爺用苗話教我們念課本上的內(nèi)容，這個過程，一言難盡·······
以至于，從學前班到六年級結(jié)束，我讀了7年書，去縣城上中學了才發(fā)現(xiàn)，我連普通話都說不利索。
那時候，父母們很擔心孩子不會說普通話。
二十年前我上學的那棟小木樓，如今已經(jīng)變成了三層樓的希望小學，有食堂/籃球場/乒乓球桌等，很漂亮。
學校有三位老師，年輕有活力，課堂比我上學那會兒有趣多了。
課堂上有標準的普通話，還有英語，但是沒有苗話了。
我的堂妹，讀一年級，在學校都講普通話，回到家和奶奶講苗話，和她的小伙伴們都講普通話。
現(xiàn)在，父母們很擔心孩子將來不會說苗話。
民漢雙語教學
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年) 》中明確指出，要在全國范圍內(nèi)促進少數(shù)民族"民漢”雙語教學模式的轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)“民漢兼通”。
目前全國民族地區(qū)雙語教學正逐步探索實事求是、因地制宜，依從母語、遵循兒童認知規(guī)律以及語言和思維轉(zhuǎn)換規(guī)律的“雙語”教學模式，并逐步完善這一教學模式，使大部分地區(qū)的“雙語” 教學進入不斷規(guī)范、健康穩(wěn)步發(fā)展的軌道。
《民漢雙語新課堂》是民族地區(qū)老師在進行雙語教學時的教學研究成果，共分為兩部分，第一部分為雙語教育教學論壇，第二部分為雙語課堂教學實踐設計。
該書主要是老師在教學課堂上，通過雙語切換、引導、解說、交流等方式，使低年級民族學生能夠更全面理解概念、定理、術語、詞句、語句、短文等。在教學方法上老師采取“問、破、對、補、配、比”法，打破了傳統(tǒng)教學觀念，形成“雙語課堂+互動課堂+新穎課堂”的教學模式,使學生對所學知識有了更深入刻的理解和認識，從而培養(yǎng)學生們學習興趣。
【舉例】《揠苗助長》苗漢雙語教學案
好書，不容錯過！
完
對本期內(nèi)容，你有什么想說的？
圖文來源：三苗網(wǎng)
