朱默君 主編 發(fā)布時(shí)間： 2007-09-17 08:35 書摘
隨著時(shí)代的變遷和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)成為世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言。中國(guó)改革開放以來，經(jīng)久不衰的熱點(diǎn)之一就是“學(xué)習(xí)英文熱”，家長(zhǎng)們恨不得讓孩子從生下來就開始學(xué)習(xí)英文，由此造就的，就是數(shù)不勝數(shù)的英文
輔導(dǎo)班、口語(yǔ)速成班、寫作強(qiáng)化班充斥著市場(chǎng)的每一個(gè)角落。與中國(guó)的“英文熱”一樣，世界許多國(guó)家也掀起了“漢語(yǔ)熱”。有人預(yù)言，本世紀(jì)漢語(yǔ)將會(huì)取代英語(yǔ)，登上“世界第一語(yǔ)言”的寶座。于是在新加坡等國(guó)開展了轟轟烈烈的“全民講漢語(yǔ)運(yùn)動(dòng)”。
其實(shí)，新加坡的課堂一直以來都使用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，只是近幾年來新加坡政府更加注意提高國(guó)人的漢語(yǔ)水平。這大概就是為什么新加坡每年都要選拔一批從初中到大學(xué)的中國(guó)學(xué)生，完全由新方資助在那里完成自己學(xué)業(yè)的原因之一吧！
2002年10月，剛剛年滿15歲的喬媛就有幸被選中來到新加坡學(xué)習(xí)。
第一次遠(yuǎn)離祖國(guó)和親人，我不但思鄉(xiāng)情切，也思念親切的漢語(yǔ)。我那些沒有機(jī)會(huì)去國(guó)外留學(xué)的中國(guó)同學(xué)都開玩笑似地告訴我：千萬(wàn)別忘了漢語(yǔ)怎么說，漢字怎么寫。
現(xiàn)在三年過去了，我不但沒有忘記漢語(yǔ)，英語(yǔ)也大大超過了大多數(shù)中國(guó)研究生的英語(yǔ)水平。當(dāng)我回頭看看這既漫長(zhǎng)又短暫的路程，才發(fā)現(xiàn)新加坡在語(yǔ)言教學(xué)方面確實(shí)獨(dú)具特色，實(shí)在值得國(guó)內(nèi)的教育界學(xué)習(xí)借鑒。
大多數(shù)新加坡人都逃脫不了這樣一個(gè)事實(shí)：雖然新加坡是個(gè)亞洲國(guó)家，但是新加坡畢竟曾淪為英國(guó)的殖民國(guó)家，使英語(yǔ)成為其官方語(yǔ)言。大多數(shù)新加坡華人的母語(yǔ)也是英語(yǔ)，第二語(yǔ)言才是漢語(yǔ)。內(nèi)閣資政李光耀曾經(jīng)表示說，華人的特征之一就是會(huì)講華文。但是他們的華語(yǔ)（注：新加坡稱漢語(yǔ)為華語(yǔ)）說的不如中國(guó)人標(biāo)準(zhǔn)，變了味兒的新加坡式英文（Singlish）又比不上英國(guó)人純正，這已成為許多中國(guó)人的笑料。對(duì)此新加坡政府并不悲觀，李顯龍總理在前不久還給新加坡人打氣：“在新加坡我們?nèi)A語(yǔ)和英語(yǔ)都學(xué)，具有綜合優(yōu)勢(shì)。如果說中國(guó)人的華語(yǔ)能拿100分，而英語(yǔ)卻是0分；英國(guó)人的英語(yǔ)100分，華語(yǔ)拿0分；新加坡人的英語(yǔ)拿75分，華語(yǔ)拿75分。雖然我們兩個(gè)都不能拿滿分，但我們總分有150分，比他們都高。”當(dāng)我們只有冷靜下來，仔細(xì)回味這一番話時(shí)，才能夠體會(huì)到其中的道理：新加坡雖然國(guó)土面積小，但這并不妨礙新加坡對(duì)中西文化的兼收并蓄，也不會(huì)阻止新加坡特有文化的形成。
在介紹新加坡的語(yǔ)言教學(xué)之前，讓我們先揭開幾個(gè)有關(guān)新加坡語(yǔ)言教學(xué)的謎團(tuán)：
第一，新加坡的學(xué)?？梢源笾聞澐譃橛⑿：腿A校，雖然這種劃分并不是教育部官方的說法，但已是大家普遍默認(rèn)的事實(shí)。
例如，喬媛兩年前所就讀的中學(xué)——圣公會(huì)中學(xué)就是一所華校，而現(xiàn)在所在的萊佛士初級(jí)學(xué)院就是相當(dāng)有名的英校。其實(shí)不論是英校還是華校，新加坡的學(xué)校對(duì)于兩種語(yǔ)言的重視程度都是相當(dāng)?shù)?，不同的是學(xué)生的整體語(yǔ)言環(huán)境。（注：初中與高中的語(yǔ)言教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別。因?yàn)閺闹袑W(xué)升到初院的“O Level”考試中，英文、華文成績(jī)都很重要；但升入大學(xué)的“A Level”考試中，華文就不再起決定性作用了）。
在初中時(shí)，我（喬媛）班上大部分同學(xué)的華文水平都很高，因此大家都可以流利自如地使用華語(yǔ)進(jìn)行交流，就連校長(zhǎng)和老師在訓(xùn)話時(shí)也多用華語(yǔ)。
在日常的英文課上，我們的英文老師甚至不得不禁止大家說華文，她的口頭禪就是：“NO Chinese in my class！”（不準(zhǔn)在我的課上講華文）真讓人哭笑不得！
而在英校，情況就大大不同了，大家日常交流多以英文為主，許多印度、馬來籍的學(xué)生甚至對(duì)華文一竅不通。
總而言之，學(xué)生的語(yǔ)言水平并非一致，這對(duì)語(yǔ)言教學(xué)是一大挑戰(zhàn)。
第二，新加坡的“雙語(yǔ)教學(xué)”指的是英文與華文同時(shí)教，并采用用華文教華文，用英文教英文的策略。其實(shí)，大多數(shù)華文老師都來自中國(guó)，他們的英文水平并不是很高，所以用華文授課是再恰當(dāng)不過了；而英文老師大多都不會(huì)講華語(yǔ)，因此英文課也只能用英文教了。這樣一來，學(xué)生反倒可以學(xué)到原汁原味的純正語(yǔ)言了。
喬媛記得兩三年前，在她剛來新加坡不久，新加坡就掀起了一場(chǎng)“是否應(yīng)該用英文教華文”的辯論。
這種授課方法的優(yōu)點(diǎn)是：有利于華文基礎(chǔ)差的學(xué)生迅速理解課堂上的內(nèi)容，并且能幫助他們記憶大量的成語(yǔ)詞匯。
然而其弊端就是：在教學(xué)中，華語(yǔ)本來的深厚含義無(wú)法被很好地理解。因?yàn)閮煞N語(yǔ)言畢竟有隔閡，英語(yǔ)永遠(yuǎn)不能把華語(yǔ)本來的意思表達(dá)得恰到好處。這樣一來，學(xué)生學(xué)到的華語(yǔ)完全是為了一時(shí)的考試過關(guān)而已，并不能增強(qiáng)他們對(duì)博大精深的華語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的華語(yǔ)水平。
所以，辯來辯去，大眾還是覺得這種用外語(yǔ)教學(xué)的方法弊大于利不太可行。
而在中國(guó)國(guó)內(nèi)，因?yàn)閷W(xué)生整體的英文水平有限，除了個(gè)別學(xué)校推行用英語(yǔ)教英語(yǔ)課之外，大多數(shù)英語(yǔ)老師還是用中文教授英語(yǔ)；還有極少數(shù)的學(xué)校嘗試用英語(yǔ)教非語(yǔ)言學(xué)科，以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，謂之“雙語(yǔ)教學(xué)”。
那么，新加坡在語(yǔ)言教學(xué)方面到底有何秘訣呢？
先讓我們把視野聚集到圣公會(huì)中學(xué)的英文課堂里：
本文作者朱默君
教室里稀疏地坐著大概20多個(gè)學(xué)生，他們神情輕松，桌子上沒有擺英文課本。鈴聲過后，老師左手抱著一個(gè)寫著“Scrabble”（一種拼字游戲）的大盒子，右手拎著筆記本電腦，急急忙忙地沖進(jìn)教室。學(xué)生們一般會(huì)分成幾個(gè)小組，然后散布在教室的不同角落，開始玩拼字游戲。老師也會(huì)很隨意地在桌子上一坐，滔滔不絕地講昨天所發(fā)生的趣聞。游戲過后，取勝者會(huì)從老師那里得到幾塊糖的獎(jiǎng)勵(lì)，然后和全班分享。接著，同學(xué)們一邊吃著糖一邊聽老師講課，對(duì)任何不懂的地方都可以隨時(shí)舉手發(fā)問，老師很樂意解答。此外，老師還注重培養(yǎng)同學(xué)們的口語(yǔ)能力，經(jīng)常鼓勵(lì)以小組為單位進(jìn)行討論、表演等。
新加坡老師崇尚并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。他們從來不會(huì)依照課本循規(guī)蹈矩地講課，他們?cè)谡n堂上做得最多的，就是想盡辦法使大家思維活躍。即便是考試來臨，老師也不會(huì)給學(xué)生們留成山的作業(yè)。
一開始，我（喬媛）很不習(xí)慣這種授課方法，認(rèn)為新加坡的英文老師從來不用備課，不如中國(guó)的老師認(rèn)真負(fù)責(zé)。后來我發(fā)現(xiàn)：這里的老師對(duì)于每堂課都會(huì)有一個(gè)大概的構(gòu)架，具體怎樣開展就要看學(xué)生們的積極性了。久而久之，我在不知不覺中竟然習(xí)慣了這種自由活躍的課堂氛圍。
我所在的圣公會(huì)中學(xué)曾經(jīng)開展過“speak standard English week”（講標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)周）活動(dòng)，在這段時(shí)間里全校都禁止講“Singlish”。一旦有同學(xué)被逮到說“Singlish”，老師就會(huì)在他身上貼一個(gè)“小哭臉”圖，以示他觸犯了規(guī)則；只有當(dāng)他抓到了另外的同學(xué)，才能洗清他說“Singlish”的“罪責(zé)”。在這個(gè)星期內(nèi)，老師沒有任何教學(xué)任務(wù)，大家只是在課堂上玩許多有關(guān)英文詞匯的游戲。例如，“拍賣行”這個(gè)游戲的目的，就在于鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地在班上講英語(yǔ)，并且練習(xí)“描述”和“推銷”的方法。班上的每位同學(xué)都要準(zhǔn)備一樣?xùn)|西，但是不能讓別人知道。然后大家輪流到講臺(tái)上對(duì)自己的東西進(jìn)行描述，讓別的同學(xué)競(jìng)相出價(jià)，最后用紙做的“錢幣”買下。我記得自己當(dāng)時(shí)把一袋從中國(guó)帶來的牛肉干用報(bào)紙包好，并對(duì)大家說：“This is a very important food，you are not able to study well without eating it since it can provide you energy and nutrition。Moreover，it is very precious，it comes from China！So buy it now?。ㄟ@是一種非常重要的食品，沒有它你就沒用能量學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)。而且這還是從中國(guó)帶來的，非常獨(dú)特，大家快買吧?。┞犃宋业囊环枋觯蠹叶挤浅Ｅd奮，競(jìng)相出高價(jià)要買下我的東西。經(jīng)過一番激烈地拍賣，我以高價(jià)賣出了我的東西。后來，當(dāng)老師和同學(xué)發(fā)現(xiàn)那只不過是一包牛肉干時(shí)，都忍不住大笑起來。老師說：“You are too exaggerated，but good description and sellings kills！”（你講得也太夸張了，但是說得很好！）后來我們組贏得了最多的成交額，成了班上的冠軍。
不過，有一點(diǎn)不可否認(rèn)：許多新加坡同學(xué)在家里也說英語(yǔ)，因?yàn)樗麄兊母改赣⒄Z(yǔ)都很棒。如果說他們的日積月累足以讓他們應(yīng)付英文考試的話，那么他們的華文水平可就不敢恭維了，需要付出很大的努力才能趕上來。
新加坡的華文教學(xué)方法與英文相似。
在華文課上，老師會(huì)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，并把授課內(nèi)容安排得生動(dòng)有趣。有時(shí)同學(xué)們可以聽相聲、看電影；有時(shí)老師會(huì)給大家唱漢語(yǔ)歌。由于學(xué)生們的華文基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，華文老師會(huì)在教授全國(guó)統(tǒng)一教材的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地加強(qiáng)詞匯、寫作等內(nèi)容的教學(xué)。
除此之外，學(xué)校還常常組織一些寓教于樂的輔助教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校華文部的老師們普遍認(rèn)為，良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生提高華文水平是十分必要的。為此圣公會(huì)中學(xué)開展了一系列的比賽。
閱讀報(bào)告比賽：要求同學(xué)們?cè)诩倨诶镩喿x兩至三本規(guī)定的書，開學(xué)后參加全校統(tǒng)一的閱讀報(bào)告比賽，題型是單項(xiàng)選擇題，內(nèi)容完全出自書中。
即興演講比賽：以年級(jí)為單位，每班只能選一名學(xué)生參加，每名選手在抽到題目后有一分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，然后要在禮堂的講臺(tái)上大聲演講。
另外還有辯論賽、作文比賽，等等。
總而言之，圣公會(huì)中學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)就是新加坡語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)縮影，從這里我們可以看到新加坡語(yǔ)言教學(xué)的特色。
與新加坡的課堂相比，中國(guó)國(guó)內(nèi)的語(yǔ)言教學(xué)要沉重許多。中國(guó)的課程以“容量大，內(nèi)容深”而著稱：一間不太大的教室里有時(shí)有七八十個(gè)學(xué)生擠在一起，而且個(gè)個(gè)坐得板直，老師在前面講得不亦樂乎。一堂課下來，學(xué)生們不但聽得頭暈?zāi)X漲，而且抄筆記抄得手腕酸痛。這樣下來，許多學(xué)生都對(duì)語(yǔ)言課尤其是英語(yǔ)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸心理。先不要說他們學(xué)得好不好，單單從心理這一關(guān)來看，中國(guó)的語(yǔ)言教學(xué)與新加坡相比就略遜一籌。
除此之外，老師所講的內(nèi)容也大體局限于課本知識(shí)，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)有近百人的擁擠環(huán)境來說，任何討論、表演等課堂活動(dòng)都無(wú)法達(dá)到滿意的效果。
還記得在國(guó)內(nèi)上初中時(shí)，英文老師要求我們背誦每一篇課文。上課的前幾分鐘，老師會(huì)抽查同學(xué)，以考查大家背誦的熟練程度。然后就是大量的語(yǔ)法襲過來，讓我們抄得不亦樂乎。不能否認(rèn)這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方法對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大幫助，但畢竟這只是被動(dòng)的、填鴨式的學(xué)習(xí)，很少有人能有機(jī)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。而語(yǔ)文的負(fù)擔(dān)也并不輕松，古文、古詩(shī)、成語(yǔ)等真是把我們折磨得不輕。
如果拿中新兩國(guó)的“雙語(yǔ)教學(xué)”作比較，我們就不能忽略兩國(guó)的人文環(huán)境差異。首先，新加坡的孩子從小就接觸華語(yǔ)。雖然華語(yǔ)是第二語(yǔ)言，但它的影響力毫不遜于英語(yǔ)。在新加坡，主要報(bào)紙都有英語(yǔ)和華語(yǔ)兩種版本，電視有中英文兩種語(yǔ)言的頻道，甚至于華語(yǔ)廣播電臺(tái)也比英文的更受歡迎。而在中國(guó)，除了一些沿海的發(fā)達(dá)城市，大部分孩子都是從小學(xué)三年級(jí)才開始咿咿呀呀地念A(yù)BC，除了課堂上接觸的一點(diǎn)點(diǎn)英語(yǔ)外，他們幾乎沒有機(jī)會(huì)更深入地掌握英語(yǔ)。一出校門，英文早就被拋在腦后，忘得一干二凈了。這是孩子的錯(cuò)嗎？他們學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)英語(yǔ)在日常生活中完全沒有用武之地！在校園里，明明用漢語(yǔ)就能交流，如果冷不丁兒地冒出來一句洋文，別人還覺著你是假洋鬼子呢！要學(xué)好一門語(yǔ)言，單純靠教室里或課本上傳授的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就算去再多的課外輔導(dǎo)班、強(qiáng)化班也是無(wú)濟(jì)于事的。它只能提高一時(shí)的考試成績(jī)，但并不能從根本上解決問題。因?yàn)榄h(huán)境對(duì)語(yǔ)言的影響是不容忽視的，就像你新學(xué)了一句“How do you do？”，如果沒有機(jī)會(huì)說，也只能是紙上談兵，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)不知道什么時(shí)候用它才合適。
其次，兩國(guó)人口相差甚遠(yuǎn)。在新加坡開展“雙語(yǔ)教學(xué)”要比在中國(guó)可行得多。因?yàn)檫@種差異，考試方式也就有很大的區(qū)別。比如在新加坡，無(wú)論英文、華文都有口試，而在中國(guó)，一支筆再加上一張薄薄的試卷，就往往能決定一個(gè)人的命運(yùn)。如何在中國(guó)幾十萬(wàn)的考生中挑選“精英”，中國(guó)的教育工作者除了“筆試”兩個(gè)字之外似乎別無(wú)選擇?？蛇@些經(jīng)過一輪又一輪“大浪淘沙”后勝出的“強(qiáng)者”，真是中國(guó)所需要的“精英”么？
要變革中國(guó)的語(yǔ)言教學(xué)，重中之重是要轉(zhuǎn)變?nèi)竦乃枷胗^念。在新加坡，政府十分提倡終身學(xué)習(xí)理念。七十多歲的納丹總統(tǒng)就專門聘請(qǐng)了老師補(bǔ)習(xí)華文。每年，新加坡都要頒發(fā)‘終身學(xué)習(xí)獎(jiǎng)’給那些求知心永遠(yuǎn)不老的老年人。據(jù)了解，“講華語(yǔ)運(yùn)動(dòng)”在新加坡已經(jīng)轟轟烈烈地開展了24年，即使在今年，新加坡仍然到處盛行著“講華語(yǔ)COOL”的口號(hào)。李顯龍總理語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：
如果我們只使用英語(yǔ)，我們將逐漸流失（我們所尊崇的傳統(tǒng)）價(jià)值觀和文化遺產(chǎn)。社會(huì)本質(zhì)將退化，最終國(guó)民會(huì)失去信心。我們會(huì)覺得自己像二等公民，永遠(yuǎn)都在模仿他人。
李顯龍總理還用中文進(jìn)行了演講，用實(shí)際行動(dòng)和新加坡人一道，共同掀起了獅城學(xué)習(xí)華文的熱潮。的確，新加坡的“華文學(xué)習(xí)”已經(jīng)走到了一個(gè)十字路口，而正確的抉擇對(duì)這個(gè)城市國(guó)家的生存與未來無(wú)疑十分重要。在新加坡，大批有識(shí)之士已經(jīng)站了出來，為華文熱潮的興起搖旗吶喊。如果中國(guó)也能向新加坡學(xué)習(xí)，整個(gè)社會(huì)都形成一種積極向上的學(xué)習(xí)英文的氛圍，還有什么“沒有學(xué)習(xí)環(huán)境”可言呢？無(wú)論老少，都可以從零開始，慢慢地揭開英語(yǔ)的神秘面紗?；蛟S這樣的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不全面，但至少可以發(fā)揚(yáng)這種精神，并一代一代地傳下去，而且這對(duì)那些“看見英語(yǔ)就發(fā)愁”的孩子們也多少是個(gè)鼓勵(lì)！
其次，雖然社會(huì)環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響頗深，但學(xué)校這個(gè)擔(dān)負(fù)著育人使命的地方，在教育方法上也要有所創(chuàng)新。新加坡的課堂氛圍很好，學(xué)生們不僅在娛樂中就輕松學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了一種靈活的思考方式。如果這種寓教于樂的方法能在中國(guó)大面積地推廣，想必那些在課堂上睡覺的孩子也會(huì)睜開眼睛，認(rèn)真聽課了吧！比如說，在中國(guó)的英文課堂上，老師可以多和學(xué)生們做一些游戲，看看電影，唱唱歌，然后讓他們分成小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，等等。
最后，國(guó)內(nèi)的學(xué)校也應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)移英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。目前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)過于注重語(yǔ)法知識(shí)，輕視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，以至于大批的學(xué)生都成了應(yīng)試教育的犧牲品。因此，改變“啞巴英語(yǔ)”勢(shì)在必行！中國(guó)的英語(yǔ)老師可以借鑒新加坡的教學(xué)方法，把“聽說讀寫”中的“說”這一環(huán)放在首位。只有學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)自如交流，他們才會(huì)逐步獲得英語(yǔ)語(yǔ)感，從而有助于其他三個(gè)方面的學(xué)習(xí)。再說，學(xué)會(huì)一門語(yǔ)言最基本的方法就是日常應(yīng)用。照現(xiàn)在國(guó)內(nèi)學(xué)生的口語(yǔ)水平，是很難和外國(guó)人進(jìn)行交流的，就算他們有再好的語(yǔ)法基礎(chǔ)，會(huì)再多的句式和時(shí)態(tài)，都只能是紙上談兵，沒有真正的用處。新加坡的大多數(shù)人雖然華語(yǔ)寫作能力不佳，華語(yǔ)口語(yǔ)也稱不上完美，但他們卻具備與華人進(jìn)行交流的水平。當(dāng)然英語(yǔ)教學(xué)的使命不僅僅是要讓學(xué)生會(huì)說，還要說得標(biāo)準(zhǔn)，說得流利，而且聽力、寫作、閱讀等方面也不能忽視。
