中學(xué)化學(xué)教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力等等。其中又以思維能力為教學(xué)的核心。
所以，教師要采取科學(xué)的方法，不能盲目、片面、間斷。
在教學(xué)過程中，針對學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“勤思、會思、擴(kuò)散思維”三步訓(xùn)練法，收到了不錯的效果。
1 課堂教學(xué)多設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)貴有疑，思起于疑，疑是學(xué)習(xí)的開始。我在教學(xué)實(shí)踐中，非常注重設(shè)疑，來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
例如，在教授氯化氫的實(shí)驗(yàn)室制法時，我就設(shè)計(jì)了如下問題：
制取HC1為什么用固體NaCl和濃H2SO4?用濃HNO2行不行?尾氣的吸收裝置與制取氯氣比較有哪些不同?為什么要采取這種措施?
在講解乙炔可燃性的對候，我在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)。點(diǎn)燃乙炔后，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后找一個學(xué)生向火焰吹氣，其他學(xué)生繼續(xù)觀察并與前一次現(xiàn)象相比較。學(xué)生觀察后得出結(jié)論：吹氣后火焰更明亮，黑煙減少了。我趁機(jī)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思考。
通過設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生積極地思考，經(jīng)常性的設(shè)疑——思考——解答，對于學(xué)生勤于思考習(xí)慣的養(yǎng)成也起到了促進(jìn)作用。
2 注重引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。
學(xué)生的思維活動剛開始培養(yǎng)時容易停留在淺層次的低級階段，容易片面孤立地看問題。因而得出錯誤的結(jié)論。
此時，我采取的措施是，針對學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤，特意設(shè)計(jì)一些問題來加強(qiáng)引導(dǎo)，使他們的思維走向正確的科學(xué)的方向。
例如：SO檢驗(yàn)的教學(xué)。學(xué)生們在開始時容易片面得出，加人鋇鹽，或加入可溶性鋇鹽的結(jié)論。針對這種情況，我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了這樣幾個問題，以加強(qiáng)對學(xué)生思維方向的引導(dǎo)。
(1)如何檢驗(yàn)一瓶無色溶液中是否含有SO2?
(2)加入BaCO3、BaSO3行不行呢?
(3)樣品中加入BaCl2溶液出現(xiàn)了白色沉淀，就可以斷定一定有SO42-嗎?
(4)當(dāng)未知試樣中加入BaCl2溶液出現(xiàn)白色沉淀后，再加入鹽酸沉淀不消失，就可以斷定試樣中一定含有SO2嗎?
，
(5)為什么不能用HN03檢驗(yàn)SO2?
(6)怎樣才能正確檢驗(yàn)未知試樣中是否含有SO2呢?
通過一步步設(shè)疑引導(dǎo)，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，讓學(xué)生在思考過程中發(fā)現(xiàn)了自己思維的缺陷和不足，并不斷修正。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的目的，除了讓學(xué)生得出知識結(jié)論外，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和思維的嚴(yán)密性，讓學(xué)生逐步學(xué)會怎樣思考。
3 設(shè)計(jì)開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維能力。
有了前兩步基礎(chǔ)之后，在隨后的教學(xué)過程中，就可以設(shè)計(jì)一些開放性問題來加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。所謂開放性問題，就是問題的解決過程和結(jié)論均有很大的開放度，答案不唯一。因此可留給學(xué)生較大的思維空間和發(fā)揮實(shí)踐能力的機(jī)會。
例如：我在教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生設(shè)置這樣的習(xí)題：
(1)以Cu和其他物質(zhì)為原料，寫出制取Cu(NO3)2的化學(xué)反應(yīng)式。
(2)從環(huán)境保護(hù)和節(jié)約原料角度考慮，實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)選擇哪種反應(yīng)為好?
問題(1)可通過直接反應(yīng)和間接反應(yīng)制取，一般有4條具體途徑。
一些學(xué)生從Cu直接溶于濃稀HNO3考慮，另一些學(xué)生則先將cu溶于濃，H2SO4或先氧化成CuO，再進(jìn)行后續(xù)反應(yīng)制得產(chǎn)物。學(xué)生們提出幾種傾向性的意見，互相探討爭論，形成了較好的開放學(xué)習(xí)氛圍，為解決問題(2)打下了基礎(chǔ)。問題(2)對問題(1)所得的開放性結(jié)論從兩方面作了限制，經(jīng)比較可知“Cu——CuO——Cu(N03)2”為符合條件的最優(yōu)選擇。
上述三步曲在實(shí)際操作時，應(yīng)遵從循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。當(dāng)然，在具體操作過程中，教師每隔一段時間要進(jìn)行一些小測驗(yàn)，出一些有難度梯度的問題，讓學(xué)生思考解答，以便及時得到三步曲培養(yǎng)思維能力的反饋信息，并根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的新問題來修正三部曲進(jìn)程，完善培養(yǎng)方法。
