2016年，東莞市第八高級(jí)中學(xué)在十三五規(guī)劃中明確要按照國(guó)家新招考改革需求開(kāi)展“課堂革命”：從“對(duì)每一位學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”辦學(xué)宗旨出發(fā)，基于普通生源的現(xiàn)狀，聚焦課堂、聚焦學(xué)習(xí)、聚焦評(píng)價(jià)，深入開(kāi)展全學(xué)科、常態(tài)化、生態(tài)型課改研究和探索，推進(jìn)學(xué)校育人生態(tài)變革，五年的探索實(shí)踐，學(xué)校成功探索提煉可操作、可推廣、可模塊發(fā)展的課堂范式——立人課堂，有效促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升。
#01總體構(gòu)建思路
以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，以“對(duì)每一位學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念為價(jià)值追求，東莞八中與未來(lái)學(xué)校研究院、華南師范大學(xué)未來(lái)學(xué)習(xí)空間研究中心廖文博士團(tuán)隊(duì)攜手合作，構(gòu)建“立人課堂”范式。
首先對(duì)“立人課堂”模式進(jìn)行模塊化探索，用建模思維創(chuàng)建課堂范式。其次，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)測(cè)評(píng)、專(zhuān)題培訓(xùn)和課堂實(shí)踐等方式，開(kāi)發(fā)“多樣化”學(xué)習(xí)工具包為學(xué)生“學(xué)法策略”的發(fā)展提供助力。充分激發(fā)課改教師團(tuán)隊(duì)的主人翁意識(shí)，以學(xué)生為中心，全學(xué)科、常態(tài)化實(shí)施推廣。下圖為東莞八中“立人課堂”改革概覽圖。
#02三個(gè)發(fā)展階段
逐步演進(jìn)的課改目標(biāo)
隨著新課改探索的逐步深入，我們不斷優(yōu)化課改目標(biāo)。從“課堂革命”出發(fā)，引發(fā)“骨牌效應(yīng)”，逐漸進(jìn)入“教育生態(tài)”優(yōu)化之路：從改革傳統(tǒng)課堂模式到開(kāi)啟高中學(xué)生輕負(fù)高效學(xué)習(xí)模式；從打造敬業(yè)愛(ài)生的教師團(tuán)隊(duì)到激活教師創(chuàng)建未來(lái)課堂的信心與行動(dòng)；從打造品牌學(xué)校到探索普通高中高質(zhì)量發(fā)展品牌路徑。
模塊化的工作思路
用建模思維創(chuàng)建“立人課堂”范式：
漸進(jìn)式的工作探索
在學(xué)習(xí)中探索（2016.6---2018.6）
學(xué)校充分利用名校協(xié)辦契機(jī)，引進(jìn)名師開(kāi)展課堂診斷、教師研訓(xùn)；引入華南師范大學(xué)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)開(kāi)展U-S合作，對(duì)全校教師開(kāi)展多次新課標(biāo)、教學(xué)改革等系列培訓(xùn)，夯實(shí)課改師資基礎(chǔ)，優(yōu)化制度，營(yíng)造課改氛圍。推進(jìn)各學(xué)科對(duì)“課改目標(biāo)”“學(xué)生”“學(xué)情”進(jìn)行“再認(rèn)識(shí)”，探索激活學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)及優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的課改探索。課堂生態(tài)，發(fā)生了變化。
在實(shí)踐中發(fā)展（2018.9---2020.1）
全面梳理各學(xué)科、各年級(jí)開(kāi)展的課改經(jīng)驗(yàn)，組成由各學(xué)科課改先鋒教師組成的校級(jí)課改工作團(tuán)隊(duì)，全面開(kāi)展“立人課堂”教學(xué)范式“建模”改革探索。此外，我校還特別結(jié)合TPACK理論，以省級(jí)智慧課堂研究課題帶動(dòng)，探索信息技術(shù)支持下的“智慧課改”模式。
在改進(jìn)中升華（2018.1---至今）
學(xué)校的“立人課堂”范式探索中充滿(mǎn)著多樣化創(chuàng)新。打破“封閉式”的研究傳統(tǒng)，大膽開(kāi)展垮區(qū)域的學(xué)校協(xié)同研究。攜手志同道合的省內(nèi)外學(xué)校、教師團(tuán)隊(duì)、專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)一同參與“立人課堂”范式探索，汲取寶貴的意見(jiàn)與經(jīng)驗(yàn)。不斷改良，共育可覆蓋全學(xué)科并能常態(tài)化運(yùn)行的創(chuàng)新課堂改革范式?；谡n改，促進(jìn)“五育融合”，鏈?zhǔn)郊せ顚W(xué)校育人生態(tài)的優(yōu)化。
#03立人課堂主要內(nèi)容
“雙主體”課型模式
立人課堂提出了以師生為主體，雙輪驅(qū)動(dòng)師生內(nèi)生動(dòng)力的教學(xué)策略。雙驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式是為全學(xué)科、常態(tài)化開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)：按照高中學(xué)科教學(xué)的基本模式，契合學(xué)科不同學(xué)情、不同課型教學(xué)需求,教師采用不同的教學(xué)策略，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)過(guò)程之中需要尋找不同的銜接點(diǎn)，搭建以教師與學(xué)生為主體的課堂組織形式，宜師宜生，尊重教無(wú)定法的同時(shí)強(qiáng)調(diào)效率、靈動(dòng)。避免傳統(tǒng)課改“一刀切”影響師生積極性。
優(yōu)化全流程的“三環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì)
“多發(fā)展”評(píng)價(jià)模式
針對(duì)普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、學(xué)習(xí)方法落后等問(wèn)題，提煉歸納出了基于“學(xué)生學(xué)習(xí)工具包”的學(xué)法策略。
#04立人課堂構(gòu)建的主要特點(diǎn)
總體實(shí)施推進(jìn)策略可以概括為“一個(gè)中心、兩條主線、三個(gè)堅(jiān)持”。即圍繞一個(gè)中心——以課堂為中心；突出兩條主線——以學(xué)生成長(zhǎng)和教師發(fā)展為主線。
以課堂為中心
以公開(kāi)課為主要形式的課例示范和研討，課堂展示形式多樣、研討課型立體全面、課堂參與主動(dòng)積極。每學(xué)期參與聽(tīng)課教師超過(guò)800人次，參與線上評(píng)課交流超過(guò)600人次，學(xué)生課堂評(píng)價(jià)超過(guò)400人次。
基于新教材的“立人課堂”示范課。8節(jié)示范課，覆蓋八個(gè)學(xué)科，每位授課老師均進(jìn)行至少2次以上磨課，401人次教師參與本次聽(tīng)課，340人次教師線上評(píng)課，168人次學(xué)生對(duì)上課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
基于不同課型的“立人課堂”研討課。12節(jié)課，覆蓋九個(gè)學(xué)科，每位授課老師均進(jìn)行2次以上的磨課，443人次教師參與本次聽(tīng)課，311人次教師線上評(píng)課，269人次學(xué)生對(duì)上課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
堅(jiān)持兩條主線
立人課堂構(gòu)建過(guò)程中，始終堅(jiān)持以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)為主線，尋求教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)共同前進(jìn)的學(xué)習(xí)共同體模式。
① 以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為主線
英國(guó)古德森教授指出：“教育變革只有當(dāng)教師的個(gè)人投入被視為變革動(dòng)及其必要目標(biāo)時(shí)，教育變革才最有效?！币虼耍嵘處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展水平是課堂變革中最重要的一環(huán)。
實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)流程制度化
② 以學(xué)生健康成長(zhǎng)為主線
做為課堂改革，主陣地是課堂，但并不僅僅局限于學(xué)科教學(xué)本身。如何才能更好的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，如何才能更好地將立人課堂改革的每一個(gè)環(huán)節(jié)得以充分發(fā)揮作用？
學(xué)生非正式學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程
學(xué)生系統(tǒng)、多元、立體培訓(xùn)
“思維杯”學(xué)生思維王者爭(zhēng)霸賽
學(xué)生培訓(xùn)完整流程
東莞八中的“立人課堂”教學(xué)范式不是單純圍繞某一理論的延伸與演繹，不是將“教師中心”與“學(xué)生中心”對(duì)立起來(lái)，而是將“教師主導(dǎo)”、“學(xué)生主體”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。基于實(shí)際教學(xué)需要，尊重學(xué)生的興趣、能力，尊重教師的素養(yǎng)技能與價(jià)值，提出了“雙輪驅(qū)動(dòng)”模型和教學(xué)策略，力爭(zhēng)教師和學(xué)生在教、學(xué)過(guò)程中獲得盡可能的發(fā)展。
基于“立人課堂”教學(xué)范式，進(jìn)行了課堂教學(xué)創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)科不同課型需求，采取分別以教師和學(xué)生為主體的“雙輪驅(qū)動(dòng)”策略，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。對(duì)教學(xué)進(jìn)行了全流程的重構(gòu)與設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)要素方面進(jìn)行了持續(xù)、系統(tǒng)、有效的研究，研發(fā)出了包括研磨手冊(cè)、學(xué)科思維工具包、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等教與學(xué)支持系統(tǒng)。初步探索出了學(xué)校良好育人生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的路徑。
一切過(guò)往，皆為序章。未來(lái)，東莞八中將進(jìn)一步優(yōu)化“立人課堂”范式，積極開(kāi)展推廣交流，助力更多普通生源高中高質(zhì)量發(fā)展。
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