魯?shù)婪颉な┨┘{說(shuō)，「所有的教育其實(shí)都是自我教育，孩子在環(huán)境中教育他自己。身為老師，我們只是孩子環(huán)境中的一部分，我們必須盡可能讓自己成為最好的環(huán)境，而孩子可以教育他自己、協(xié)調(diào)他自己的命運(yùn)?！?/span>
正是如此，不只老師，家長(zhǎng)更是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境。
成都石室聯(lián)合中學(xué)·學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)站，以積極心理學(xué)為背景，營(yíng)造出了一個(gè)強(qiáng)大的教育磁場(chǎng)，將學(xué)生、老師、家長(zhǎng)聚集在一起。
學(xué)生不再是唯一的受教育對(duì)象，所有參與者都是成長(zhǎng)的主體，他們?cè)谶@里看見(jiàn)自己、看見(jiàn)彼此，成長(zhǎng)自己、成就彼此。
「能否請(qǐng)你說(shuō)出自家孩子身上的5個(gè)優(yōu)點(diǎn)？」
成都石室聯(lián)合中學(xué)（后文中統(tǒng)一簡(jiǎn)稱(chēng)石室聯(lián)中），學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)站的曾路老師，嘗試向很多家長(zhǎng)提出這樣的問(wèn)題。
這是個(gè)看起來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)想了又想，然后，什么也說(shuō)不出來(lái)。
「不可思議，是嗎？我們也感到驚訝。很多家長(zhǎng)說(shuō)不出自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，別說(shuō)五個(gè)，三個(gè)也說(shuō)不出來(lái)?！?/span>
這個(gè)現(xiàn)象，一度讓老師們感到很困擾。
曾路老師的第二個(gè)問(wèn)題，是提給學(xué)生的——
「你覺(jué)得自己是一個(gè)怎樣的人，做一個(gè)自我評(píng)價(jià)好嗎？」
「好吃懶做、作息不規(guī)律、愛(ài)聽(tīng)鬼里鬼氣的音樂(lè)……」
這是一名初中女生的回答。事實(shí)是，她的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谀昙?jí)排名前20名，算得上一個(gè)「學(xué)霸」。
「我們從她口中聽(tīng)到的自我評(píng)價(jià)，都是負(fù)面的。孩子會(huì)自己給自己貼這些標(biāo)簽嗎？」曾路老師很心痛，「顯然，這些信息是從家里接收到的，是父母?jìng)鬟f給她的?！?/span>
「當(dāng)我問(wèn)她有沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)時(shí)，她想了很久，告訴我，基本沒(méi)有。」
每一個(gè)「問(wèn)題孩子」的背后，似乎，都有一個(gè)「問(wèn)題家庭」?；蛘撸部梢哉f(shuō)，每一個(gè)受傷的孩子、心力交瘁的家長(zhǎng)背后，都有一段被破壞的親子關(guān)系。
每年5月，是石室聯(lián)中的心理健康活動(dòng)月，每屆的心理活動(dòng)月都會(huì)圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，活動(dòng)形式多種多樣。2022年的主題，是「你的幸福，有我支持」。其中一個(gè)親子活動(dòng)的互動(dòng)情景，讓學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)站李玲老師印象深刻。
當(dāng)一個(gè)游戲環(huán)節(jié)結(jié)束后，大家圍坐一圈，分享自己的感受。一位初二學(xué)生的爸爸反復(fù)重復(fù)著一句話(huà)：我已經(jīng)幾年沒(méi)有像今天這樣牽過(guò)女兒的手了。
另一位媽媽?zhuān)秃⒆訉?duì)視兩分鐘后，淚流滿(mǎn)面：我居然好久沒(méi)有這樣靜下心來(lái)，去看看我的孩子，欣賞我的孩子。
游戲最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是家長(zhǎng)和孩子相互擁抱。
這時(shí)，多數(shù)的家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)走過(guò)去抱住孩子。但有一些孩子，并不回應(yīng)來(lái)自爸爸或者媽媽的擁抱。他們垂著手，低著頭，身體僵硬被動(dòng)。還有小孩把雙手背在背后，緊緊地攥著拳頭。
「很心酸，但事實(shí)就是如此，一些親子關(guān)系是瀕臨破壞的狀態(tài)。當(dāng)然，也有父母和孩子在相互對(duì)望與擁抱中流下了眼淚。」
根據(jù)這些年的采訪(fǎng)了解，及各種新聞事件，不難發(fā)現(xiàn)，曾路老師講述的一幕幕，并不只是會(huì)發(fā)生在某一所學(xué)校，在任何一所學(xué)校，都可能出現(xiàn)這樣的情景。
不禁讓人產(chǎn)生疑問(wèn)，作為社會(huì)關(guān)系中最基礎(chǔ)、最重要的親子關(guān)系，為什么會(huì)是這樣？是什么在破壞原本應(yīng)該親密無(wú)間的親子關(guān)系？
我們以往通常將「問(wèn)題孩子」與特殊家庭聯(lián)系在一起，比如貧困、離異、留守、教育水平較低的家庭。
丑小鴨中學(xué)校長(zhǎng)詹大年卻發(fā)現(xiàn)，事實(shí)不完全如此。丑小鴨中學(xué)位于昆明市宜良縣，是一所聞名全國(guó)的民辦學(xué)校，也是云南省的第一所面向初中階段招收「不適應(yīng)傳統(tǒng)教育的學(xué)生」的學(xué)校。
通俗地說(shuō)，它專(zhuān)門(mén)招收 「問(wèn)題孩子」。我們所知道的出現(xiàn)在孩子身上的所有問(wèn)題，在這里幾乎都有一個(gè)投射的對(duì)象。歸結(jié)起來(lái)，大多是「關(guān)系」問(wèn)題。
辦學(xué)十多年，丑小鴨的孩子幾乎全部來(lái)自社會(huì)認(rèn)知中的「條件好」家庭——經(jīng)濟(jì)條件好、父母受教育程度高。
為什么這些看似好的家庭，卻沒(méi)有「好的關(guān)系」？
????點(diǎn)擊預(yù)約詹大年校長(zhǎng)直播
在幫助過(guò)3000多名「問(wèn)題孩子」之后，詹大年校長(zhǎng)找到了答案，他說(shuō):
「這些高學(xué)歷、高收入的家長(zhǎng)心中，往往有一個(gè)'對(duì)’的標(biāo)桿，他們用這一標(biāo)桿來(lái)約束孩子，一味追求'對(duì)’的關(guān)系，自然無(wú)法得到'好’的關(guān)系?！?/span>
「對(duì)的關(guān)系」，是符合某些外在標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系；好的關(guān)系，是以彼此信任為前提的，是孩子感受到被親近、被保護(hù)、被傾聽(tīng)、被理解的關(guān)系。
作為家長(zhǎng)，我們往往只看到對(duì)與錯(cuò)、應(yīng)該與不應(yīng)該，卻忽略了事實(shí)背后孩子真實(shí)的情感需求。一個(gè)家庭，講理太多，講情太少，為了對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，不惜破壞親子情感，就好比，對(duì)照著書(shū)本理論養(yǎng)孩子，卻忽略了天然母性對(duì)孩子的感知。
采訪(fǎng)中了解到，石室聯(lián)中十分重視「初二現(xiàn)象」。
不同文化里，都有「初二現(xiàn)象」這種說(shuō)法。美國(guó)心理學(xué)家霍林沃斯稱(chēng)之為「心理斷乳期」。
從生理角度講，初一的孩子，尚在兒童期的尾聲，到了初二，十三四歲，進(jìn)入人生的第二次生長(zhǎng)發(fā)育高峰，身體急劇變化，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，他們對(duì)「關(guān)系」開(kāi)始變得敏感，但意志尚不成熟、情緒沖動(dòng)不穩(wěn)定；從外部環(huán)境講，初二的學(xué)業(yè)壓力開(kāi)始增大。
如果家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)特殊期沒(méi)有提前認(rèn)知，依舊采用傳統(tǒng)家庭權(quán)威高壓式的管理方式對(duì)待孩子，孩子很容易出現(xiàn)對(duì)抗、叛逆等一系列狀況。
石室聯(lián)中·學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)站，以積極心理學(xué)理論為導(dǎo)向，采用積極干預(yù)的方式，圍繞課程教學(xué)、活動(dòng)開(kāi)展、心理宣傳、心理咨詢(xún)等模塊，建立起了幸福心理健康教育體系。
面向?qū)W生的課程，包括心理必修課、心理選修課、心理專(zhuān)題課、心理拓展活動(dòng)等。以初一為例，初一以必修課為主，每周一課時(shí)，課程內(nèi)容包括：積極適應(yīng)、積極自我、積極關(guān)系、積極學(xué)習(xí)。
不只孩子要學(xué)習(xí)，從入學(xué)起，家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)也開(kāi)始了。
學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)站會(huì)定期為家長(zhǎng)舉行系列家庭教育專(zhuān)題講座，初一的主題是「了解初中成長(zhǎng)特點(diǎn)，預(yù)見(jiàn)初中生活」，講座內(nèi)容包括：《家長(zhǎng)對(duì)初中孩子成長(zhǎng)應(yīng)有之預(yù)見(jiàn)》《找到孩子的學(xué)習(xí)密碼》《愛(ài)也需要方法和藝術(shù)》《不與叛逆正面交鋒》《青春期少男的健康護(hù)理》《青春期少女的健康護(hù)理》。
2022年5月，學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)站第一次啟動(dòng)了面向初一初二的「家庭情緒守護(hù)計(jì)劃」，由家庭自主報(bào)名，每期選擇35組家庭，進(jìn)行為期一個(gè)月的情緒打卡——
第一個(gè)10天，「自我覺(jué)察」，家長(zhǎng)和孩子覺(jué)察并記錄自己的情緒及來(lái)源時(shí)間，在「情緒貼紙」上寫(xiě)下情緒并張貼在「家庭情緒海報(bào)」上。
第二個(gè)10天是「相互覺(jué)察」，家長(zhǎng)和孩子在寫(xiě)下自己情緒的同時(shí)，也要寫(xiě)下自己察覺(jué)到的對(duì)方的情緒。
第三個(gè)10天是「情緒能力提升」，在覺(jué)察情緒的基礎(chǔ)上，增加了「思考、分析未來(lái)如何做」的要求，開(kāi)始尋找更好的溝通、相處方式。
每完成一個(gè)階段，家長(zhǎng)和孩子都能從「家庭情緒海報(bào)」上清晰看到自己的情緒變化，這張「晴雨表」通常都呈現(xiàn)起起伏伏的架勢(shì)。
「能反映出很多家庭相處、親子關(guān)系中的問(wèn)題。比如，有媽媽在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，突然意識(shí)到，自己的情緒完完全全隨孩子而動(dòng)，或者說(shuō)，完全受孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。情緒起伏大、暴躁、焦慮、不知道怎樣做一個(gè)情緒穩(wěn)定的家長(zhǎng)?！?/span>
曾路老師說(shuō)，「管理情緒的第一步，其實(shí)是看見(jiàn)自己的情緒。」
看見(jiàn)自己的情緒，同時(shí)，看見(jiàn)孩子的情緒。
我問(wèn)，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子足夠關(guān)注，是不是就能夠察覺(jué)孩子的情緒？
曾路老師說(shuō)，事實(shí)卻不一定。
「比如孩子出現(xiàn)了自傷行為，家長(zhǎng)的第一反應(yīng)是憤怒，是指責(zé)。因?yàn)樗吹降氖?應(yīng)該’和'不應(yīng)該’，是'這個(gè)行為很不正確’。而不是'孩子你為什么會(huì)自傷，你的情緒是怎樣，你有什么需求’?！?/span>
如果家長(zhǎng)確實(shí)看到了孩子的情緒，他們應(yīng)該怎樣正確地和孩子進(jìn)行溝通呢？
「看見(jiàn)情緒是第一步，看見(jiàn)之后就要去做調(diào)整，這時(shí)就需要一些工具和方法。學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)站有8個(gè)專(zhuān)職心理教師組成的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，「家庭情緒守護(hù)計(jì)劃」的30天中，老師會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)和孩子的打卡情況，進(jìn)行家庭情緒分析，提供專(zhuān)門(mén)的實(shí)施建議?！?/span>
很多時(shí)候，老師們幾乎是「手把手」教家長(zhǎng)學(xué)習(xí)方法，比如情緒控制。
李玲老師就以自己和孩子的相處為例，教給家長(zhǎng)們方法——
「親子相處難免會(huì)發(fā)生沖突，每個(gè)人都有無(wú)法控制情緒的時(shí)候。在這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)跟孩子說(shuō)，我現(xiàn)在很生氣，我需要回房間冷靜一下，20分鐘后我倆再來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才發(fā)生的事情。這就是一個(gè)典型的物理隔離方法，家長(zhǎng)們哪怕就學(xué)學(xué)這句話(huà)，給自己一個(gè)冷靜時(shí)間，也能避免將沖突擴(kuò)大化?！?/span>
一個(gè)月下來(lái)，很多家庭收獲了親子關(guān)系的提升，有家長(zhǎng)反饋：「近一個(gè)月的活動(dòng)，我能夠第一時(shí)間察覺(jué)自己的情緒，減少對(duì)孩子的掌控，理解孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心?！?/span>
岳迎春老師，是石室聯(lián)中初二的班主任。
在她的班上，有這樣一個(gè)孩子：個(gè)子小小的，性格自卑內(nèi)斂，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，成績(jī)相對(duì)落后。
岳老師觀察了他一陣子，抓住機(jī)會(huì)在班里表?yè)P(yáng)他：你們看，小南比很多男生都穩(wěn)重！
這時(shí)，下面有個(gè)孩子接話(huà)了：「他很懂電腦，可以去當(dāng)程序員?！埂甘菃幔磕强梢耘缮洗笥脠?chǎng)了?！乖览蠋燇@喜道。
從那以后，「程序員」就成了小南的代號(hào)，每遇到電腦的難題，岳老師都會(huì)找小南幫忙。
疫情期間，班里的電教員生病，小南就擔(dān)起了電教員的角色，管理得有條不紊。孩子也開(kāi)始變得自信、主動(dòng)，學(xué)業(yè)成績(jī)也隨之提升。
教育是需要抓住契機(jī)的。看見(jiàn)孩子，也需要抓住契機(jī)。通常，一個(gè)積極的信號(hào)被孩子接收到，他們?cè)诟鞣矫婢烷_(kāi)始發(fā)生變化。
這樣的故事，在岳迎春的班里有很多。她用了幾個(gè)詞，來(lái)總結(jié)她和孩子建立正向關(guān)系的關(guān)鍵：看見(jiàn)、欣賞、尊重、信任、有期待。
岳迎春老師和學(xué)生
在大多數(shù)人記憶里，家長(zhǎng)會(huì)的頭等大事一定是學(xué)業(yè)成績(jī)，由學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)而演變成 「批評(píng)大會(huì)」。
岳老師開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，從不把學(xué)業(yè)放在第一位講，排在第一位的是活動(dòng)，第二位是常規(guī)管理，第三位才是學(xué)業(yè)成績(jī)。有時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)幾乎是一場(chǎng)「發(fā)現(xiàn)」大會(huì)——帶領(lǐng)家長(zhǎng)一起，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，重新認(rèn)識(shí)自己的孩子。
岳老師常在家長(zhǎng)會(huì)上大面積點(diǎn)名表?yè)P(yáng)班里的孩子：有的孩子可能在集體活動(dòng)中善于合作，有的在班級(jí)日常事務(wù)中樂(lè)于奉獻(xiàn)。
比如，小涵，若論學(xué)業(yè)成績(jī)，他可歸為「學(xué)困生」，前不久被點(diǎn)名表?yè)P(yáng)：有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)。原來(lái)，班級(jí)的書(shū)架壞了，他從家里拿來(lái)釘子、榔頭，和同學(xué)一起給修好了。
「其中有一塊板還拼反了，我說(shuō)，沒(méi)關(guān)系啊，一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，照樣可以放書(shū)，人哪有不犯點(diǎn)錯(cuò)誤的。」岳迎春笑道。
每隔一段時(shí)間，岳迎春都會(huì)跟小涵媽媽交流孩子的情況，以鼓勵(lì)為多。
「家長(zhǎng)就會(huì)知道，老師并不只是看重成績(jī)，每個(gè)孩子都有優(yōu)秀的品質(zhì)。當(dāng)孩子的自信心建立起來(lái)，內(nèi)驅(qū)力調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)業(yè)其實(shí)是順其自然的事情。那天小涵還專(zhuān)門(mén)來(lái)問(wèn)我，岳老師，今天中午你休息嗎，我可不可以來(lái)問(wèn)您數(shù)學(xué)？」岳迎春說(shuō)。
除了有各類(lèi)活動(dòng)幫助孩子們發(fā)現(xiàn)自己的亮點(diǎn)，在岳老師的班里，每個(gè)孩子都有自己負(fù)責(zé)的一件小事：擦黑板，整理筆筒，換墨囊，維護(hù)花草。事雖小，背后卻是責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、價(jià)值感的體現(xiàn)。
考了第一名，當(dāng)然也值得驕傲。但是，岳迎春會(huì)告訴他們，你不用永遠(yuǎn)都考第一名，你也有考第二名、第三名的權(quán)利，誰(shuí)說(shuō)第一名永遠(yuǎn)是第一名？「讓一個(gè)孩子永遠(yuǎn)保持高位，孩子的心得多累啊。他畢竟還是娃娃?！?/span>
「好的關(guān)系，就是好的教育，岳老師的教育故事，可能是最好的詮釋?！辜议L(zhǎng)小天媽媽說(shuō)，「岳老師班級(jí)氛圍特別好，潛移默化，孩子不自覺(jué)就變得積極、樂(lè)觀、懂禮、自律了?！?/span>
岳老師十分重視孩子的體育運(yùn)動(dòng)，幫助孩子養(yǎng)成積極健康的心理
「媽媽?zhuān)阍谝黄?，我感覺(jué)自己像是在海里?！?/span>小天突然跟媽媽這樣講——像是在海里游泳，寬闊無(wú)邊，快活，自在。
這句話(huà)給了天媽一種強(qiáng)烈的幸福感。幾年前，她還想象不到自己會(huì)用如此平和、包容、欣賞的態(tài)度去愛(ài)孩子。
天媽曾是一個(gè)典型的「虎媽」。軍人家庭出生，看重規(guī)矩和服從，相信「棍棒之下出孝子」。
養(yǎng)「大孩」的時(shí)候，家里有八把戒尺，每個(gè)房間一把。
「老大小時(shí)候挨的打比較多，考了99分還要挨打，因?yàn)槟且环譀](méi)有理由丟?！?/span>
想起當(dāng)年自己的「吹毛求疵」，她有些歉疚，甚至有些后怕。
后來(lái)，因?yàn)橛辛死隙?，精力被分散，放在大孩身上的關(guān)注減少了一些，這反倒給了大孩成長(zhǎng)空間，讓他有了如今的獨(dú)立和優(yōu)秀。
到二孩小天，天媽像變了一個(gè)人，逐漸放下自己的挑剔、苛刻，不再是高高在上的權(quán)威，而是努力做那個(gè)和孩子精神平等的大人。
小天并沒(méi)有因此遜色，他學(xué)業(yè)成績(jī)不錯(cuò)，音樂(lè)、繪畫(huà)、體育，門(mén)門(mén)優(yōu)秀。尤其是，他開(kāi)朗、自信、大度，他的笑甚至是班里的一個(gè)符號(hào)。「統(tǒng)計(jì)小天今天又笑了多少次」，成了孩子間的一件樂(lè)事。
天媽和兒子小天
是什么改變了這位「虎媽」的教育理念？天媽說(shuō)，她是在石室聯(lián)中的家校聯(lián)動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)，被岳老師和學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)中心的老師們改變的。
前些天，天媽接到了岳老師電話(huà)——「小天這次數(shù)學(xué)考了滿(mǎn)分，把班里的同學(xué)都驚到了，所以要相信小天是有這個(gè)能力的。」
岳老師接著說(shuō)，「只是，他今天在課堂講了話(huà)，被小督察員記在了班級(jí)日志里，回家之后，你們不要批評(píng)他，我已經(jīng)提醒過(guò)他了?！?/span>
「原來(lái)是擔(dān)心孩子回家遭受二度批評(píng)。」這份用心和細(xì)致，讓天媽感動(dòng)。
又一天，地理課隨堂測(cè)試，一個(gè)孩子拿出提前寫(xiě)好的試卷，被小天發(fā)現(xiàn)了，作為小督察員，他沒(méi)有向老師檢舉揭發(fā)，只是提醒了同學(xué)，并請(qǐng)老師再發(fā)一張空白試卷給這位同學(xué)。
岳老師再次悄悄向天媽表?yè)P(yáng)小天。
類(lèi)似的教育故事很多很多，在班級(jí)和家庭之間流動(dòng)。潛移默化，天媽開(kāi)始學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待孩子：「孩子有孩子的天性，也有他們的閃光點(diǎn)，我們不能要求他們裝作小大人，而要去看見(jiàn)他們的閃光點(diǎn)。」
進(jìn)入初二，孩子進(jìn)入青春期，天媽更加重視與孩子的溝通。除了跟隨家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)，她連續(xù)兩屆報(bào)名參加了學(xué)校的「家庭情緒守護(hù)計(jì)劃」。
經(jīng)過(guò)30天的情緒打卡，小天更愿意跟她分享自己的情緒。天媽自己，也更能看見(jiàn)孩子的情緒，更有方法去面對(duì)孩子的情緒。她說(shuō)，「一個(gè)人的態(tài)度是最重要的，態(tài)度，有時(shí)候比內(nèi)容更重要?！?/span>
天媽記得曾路老師說(shuō)過(guò)，「你做一個(gè)60分的好家長(zhǎng)就可以了，不用做100分的家長(zhǎng)。」
小天在學(xué)校遇到事情，她和先生也不再像之前那樣急于干預(yù)，而是觀察孩子狀態(tài)，放手讓他自己去處理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子樂(lè)呵呵的，把事情處理得很好。
「有時(shí)候，我們家長(zhǎng)覺(jué)得是大事，在孩子那里，可能只是小事。如果一點(diǎn)小事都過(guò)不去，那一定是自己的內(nèi)心的'漏網(wǎng)’太小了。把自己的'漏網(wǎng)’變大，好多東西都可以過(guò)濾掉。不要害怕吃虧、掉坑，現(xiàn)在不吃虧，以后恐怕要吃大虧，這都是孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)之路?！?/span>天媽說(shuō)。
如今，面對(duì)孩子，天媽的心態(tài)更加放松，「我完完全全接納孩子，接納他有多種可能性。無(wú)論如何，一個(gè)善良、積極、樂(lè)觀、有同理心、擅長(zhǎng)溝通的孩子，他一定擁有更多幸福的可能性?！?/span>
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