即興評(píng)述是播音藝考教學(xué)中的難點(diǎn)之一。相當(dāng)大的一部分原因在于，即評(píng)科目本身，對(duì)于授課教師的自身水平所提出的獨(dú)特要求。任課教師不僅要懂得求穩(wěn)——具備基本的邏輯思維能力、口頭表述能力，還要能夠求新——在近些年推陳出新的藝考考場(chǎng)中，革新思路創(chuàng)新方法，帶領(lǐng)學(xué)生做到即評(píng)課程的知識(shí)迭代。
我在即評(píng)教學(xué)中，非?？粗胤椒ǖ膽?yīng)用。一方面，好的教學(xué)技巧，可以吸引學(xué)生注意力，教師可以營(yíng)造良好的知識(shí)討論氛圍；同時(shí)，一些略顯抽象或老套的即評(píng)概念，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的包裝，能夠讓學(xué)生更快的理解并掌握。
比如：
每日一練
可能有同行讀者會(huì)不解，“我也在課堂中引入每日一練了呀，可是不覺(jué)得效果明顯”。
我的分享在于，要給學(xué)生更大的自主權(quán)，老師要承擔(dān)的是引導(dǎo)與分析的工作。比如，可以完全放開對(duì)每日一練的選材限制，完全由學(xué)生自己根據(jù)自己的興趣點(diǎn)來(lái)選擇題目，并完成答題。學(xué)生答題完畢后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分享。
這么做的優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生往往有著自己在即評(píng)模塊中的學(xué)習(xí)痛點(diǎn)，比如某個(gè)概念比如某類題材。這么做可以更有針對(duì)性的來(lái)逐個(gè)解決學(xué)生所存在的問(wèn)題。但同時(shí)也要指出的是，這個(gè)教學(xué)方法對(duì)于教師思維能力、話題的儲(chǔ)備程度，還是有所挑戰(zhàn)的。
多媒體教學(xué)
這點(diǎn)就很容易理解與操作了。對(duì)于一些偏抽象的概念，比如傳媒大學(xué)在三試中會(huì)大量考察的好人好事、奉獻(xiàn)等題材，老師在講臺(tái)上講再多遍，再怎么讓學(xué)生去背模板文章，也不及給小同學(xué)們播一期《感動(dòng)中國(guó)》來(lái)得實(shí)在。當(dāng)然，這是有些夸張的比喻。我更多的是雙管齊下，先用一段合適的多媒體資料引入話題，建立情感共鳴。然后再引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)，談感受，定基調(diào)。
這個(gè)方法的好處在于，學(xué)生一旦理解了這個(gè)抽象概念，不管考試中如何換湯換藥包裝考題，他都能娓娓道來(lái)。因?yàn)檫@個(gè)話題他想通了，熟練掌握了。
以上只是即興評(píng)述教學(xué)中，最常見(jiàn)的兩種教學(xué)方法，卻也是能夠快速見(jiàn)效的兩種。感興趣的同行朋友不妨在課堂中進(jìn)行實(shí)踐，也歡迎就實(shí)施效果和我進(jìn)行討論。
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