發(fā)育遲緩兒童常常動(dòng)作不靈活，身體難以保持平衡，語(yǔ)言表達(dá)能力弱，社會(huì)交往能力及生活自理能力較弱；認(rèn)知發(fā)育遲緩的兒童還會(huì)對(duì)多種智力加工過(guò)程的掌握減緩。這些發(fā)展遲緩兒童部分是具有身心障礙而出現(xiàn)的發(fā)展遲緩現(xiàn)象，部分兒童發(fā)展遲緩落后于同齡，若他們的發(fā)展遲緩現(xiàn)象未得到改善，在進(jìn)入小學(xué)階段可能發(fā)展成為學(xué)習(xí)障礙兒童

因此，對(duì)發(fā)展遲緩兒童通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的方式，為其提供有計(jì)劃、有控制的感覺(jué)輸入，協(xié)助個(gè)體對(duì)刺激做出適應(yīng)性反應(yīng)給予積極、適當(dāng)?shù)姆答仯蛊淠茼樌剡m應(yīng)外界環(huán)境

啥是前庭覺(jué)

前庭覺(jué)的接收器位于耳朵內(nèi)部深處的前庭和半規(guī)管(頭部) ， 當(dāng)我們的頭部有不同速度及方向的移動(dòng)時(shí)，我們就會(huì)接受到前庭覺(jué)刺激。

舉例來(lái)說(shuō)， 當(dāng)我們?cè)谑幥锴r(shí)， 頭部是有速度變化的前后擺蕩， 此時(shí)我們就在接受前庭活動(dòng) (但如果你是坐在秋千上擺動(dòng)雙腿，但頭部并沒(méi)有速度及方向的移動(dòng)，這就不算是接受到前庭刺激) ， 頭部移動(dòng)的速度越快幅度越高，所接受到的前庭刺激就越強(qiáng)，

但并不是越強(qiáng)的前庭活動(dòng)就是越好， 因?yàn)榇竽X如果接受到過(guò)度的前庭刺激就會(huì)有暈眩不適 或出現(xiàn)類(lèi)似宕機(jī)的狀況，如眼神渙散， 無(wú)法集中注意力， 這對(duì)大腦反而有傷害， 因此，在進(jìn)行前庭活動(dòng)時(shí)， 要觀察孩子的表情跟對(duì)答是否流暢自然。

比較常見(jiàn)感統(tǒng)問(wèn)題的孩子， 是因?yàn)闊o(wú)法有效處理前庭系統(tǒng)接收到的訊息，以至于出現(xiàn)尋求更多前庭輸入， 進(jìn)而出現(xiàn)動(dòng)個(gè)不停( 跳來(lái)跳去，沖來(lái)沖去) 對(duì)于前庭刺激的活動(dòng)非常喜歡 (如: 不斷蕩秋千或溜滑梯很多次， 很難要他停下來(lái)) ，若未適當(dāng)處理， 孩子會(huì)常常處于想要尋求前庭覺(jué)的狀態(tài)， 而無(wú)法將注意力集中在應(yīng)該要專(zhuān)心的事物上， 家長(zhǎng)可以給予適當(dāng)?shù)木蛹仪巴セ顒?dòng)。

前庭覺(jué)訓(xùn)練實(shí)例:

大人將大龍球用雙腳固定在家里墻的角落，讓孩子站在有球面上自主的彈跳（至少要跳到腳離開(kāi)球面10-15公分高）(讓孩子手扶大人肩膀跳)

在蹦床上，孩子手拿棒狀物，將黏在墻上的球（可以用魔鬼粘或萬(wàn)用粘土粘）敲打下來(lái) (或是拍打掛于天花板的氣球)

讓孩子以坐(側(cè)面跨坐、趴著、蹲著或站著)蕩秋千（秋千擺蕩方向要改變：前后，左右，斜向）

讓孩子坐(蹲)在大毛巾上，由大人快速地拉動(dòng)毛巾一角(向前跑或是曲線跑動(dòng))，孩子自己抓緊毛巾想辦法不要往后倒

坐在滑車(chē)或扭扭車(chē)上，讓媽媽拉動(dòng) (媽媽可以慢慢試著改變速度或是繞S型走)在房間里多繞幾圈

總體來(lái)說(shuō)，前庭覺(jué)得干預(yù)，確實(shí)可以提升運(yùn)動(dòng)能力，和平衡能力，對(duì)孩子掌控本體有很大幫助，這對(duì)于接下來(lái)的語(yǔ)言干預(yù)訓(xùn)練幫助較大。家長(zhǎng)可以利用這些技巧幫助發(fā)育遲緩孩子。