書 事 ?。ㄍ蹙S）
輕陰閣小雨， 深院晝慵開。坐看蒼苔色， 欲上人衣來。
華子崗 （裴迪）
日落松風(fēng)起，還家草露晞。云光侵履跡，山翠拂人衣。
（1）兩首詩中各有兩個字點明了該詩寫景的角度，王詩是 ，裴詩是 。
（2）這兩首詩是怎樣不同的角度來寫景的？
（3）兩首詩雖然所寫景物各不相同，但在寫法上極為相似，請結(jié)合詩句作簡要賞析？
仔細(xì)分析上面的三個小題目，大家不難看出均考查的是景物描寫，而且三個題目可合并為一個問題：兩首詩在景物描寫上有何異同點？當(dāng)然，命題人分開命題，不僅設(shè)題角度更加具體，也大大降低了該題的難度。由于該題答案已給出，筆者只想結(jié)合近幾年詩詞教學(xué)、復(fù)習(xí)的經(jīng)驗和2011年高考真題，談?wù)勅绾舞b賞詩詞中的景物描寫。
當(dāng)詩人有所感悟時，他們往往會把思想、情感寄托在具體景物描寫中，并通過具體的“象”（景或物）來表達(dá)情感，也就是說詩人抒情言志離不開景物描寫，而景物描寫方法又是復(fù)雜多樣的。筆者認(rèn)為，鑒賞景物描寫，不外乎以下三個方面：
一、注意詩人觀察和描寫的角度。詩人描寫景物，往往從多角度、多側(cè)面的進(jìn)行描繪，有正面、側(cè)面，實寫、虛寫，動態(tài)、靜態(tài)、遠(yuǎn)觀、近看，視覺、聽覺，仰看、俯視……而且大多是將兩個或多個角度進(jìn)行結(jié)合。如2011年安徽卷歐陽修《瑯琊溪》：“空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎。不知溪源來遠(yuǎn)近，但見流出山中花。”第二小題就是考查虛實結(jié)合：“第三、四句實寫山花隨溪水流出的景象；虛寫山中的春意以及溪源之遠(yuǎn)、溪流的曲折。虛實結(jié)合，激發(fā)了讀者的想象，豐富了畫面的內(nèi)涵?！庇秩?/span>初中課文《山居秋暝》頷聯(lián)就是典型的動靜結(jié)合。還有的詩詞考查的角度實則是該詩句描寫景物的某方面，如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”就是分別從形狀、聲音、聲勢三方面寫出了赤壁景物的雄奇壯闊。可以說，此知識點在景物描寫中考查最多。
二、理解和辨析描寫景物的修辭手法。詩人描寫某個景物時，為了把景物描寫的生動形象，常采用比喻、擬人、夸張、借代、用典、對偶等修辭手法。如2011年山東卷《詠山泉》是一首詠物詩，作品采用擬人手法，寓情于景，寫山泉的“不知名”，說山泉的“無人問”；寫山泉的“恬淡”，說山泉的“長自清”。這一切，都在暗示人們：山泉即詩人自己，山泉的特點即詩人要追求的個性，其崇尚恬淡自然、飄逸出俗的高潔境界了了可觀，耐人回味。2011年江西卷黃庭堅《清明》第一小題就可以答出“運用擬人、對比的修辭手法，描寫清明時節(jié)兩種不同的景色，以樂景寫哀情”。
三、把握和分析景物描寫的其它表現(xiàn)手法。詩人詩中描寫的景物往往不止一個，有的還是多個景物組成的鮮明的畫面，為了更好地處理多種景物之間的關(guān)系，詩人往往采用烘托、渲染、工筆、對比、襯托、比興等手法。如2011年湖南卷高啟《春暮西園》：“綠池芳草滿晴波，春色都從雨里過。知是人家花落盡，菜畦今日蝶來多?！币笕芜x一個角度進(jìn)行賞析，我們就可從白描、渲染、襯托等藝術(shù)手法入手分析。
在古代詩歌離我們越來越遠(yuǎn)，而古詩文閱讀的考查比重越來越大（最起碼在高考中）的今天，要想讓考生多拿分、拿高分，作為老師，對詩詞鑒賞方法的歸納和總結(jié)就顯得越來越重要了。
