讀完此篇文章，知道隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程使得教育內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法與手段等改革正在向深層次發(fā)展。在線學(xué)習(xí)在彌補(bǔ)學(xué)時(shí)不足、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面發(fā)揮了非常重要的作用。但在探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面還存在嚴(yán)重的不足，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
（1）教學(xué)平臺(tái)的選擇和設(shè)計(jì)不能有效滿足多樣化學(xué)習(xí)的需要。分析我國(guó)大量網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程與在線教學(xué)平臺(tái)可發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有系統(tǒng)幾乎都是傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的“電子式”表現(xiàn)，未能從根本上改變“以教師為中心”或“以學(xué)生為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，無(wú)法滿足協(xié)作化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的需要。
（2）關(guān)注學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)，淡化教師的在線引領(lǐng)作用。學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)屬于“放羊式”學(xué)習(xí)，其最大的特點(diǎn)就是“3W”，即，任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何內(nèi)容。對(duì)學(xué)生是否進(jìn)行了在線學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)次數(shù)多少等較為關(guān)注，而對(duì)教師的引領(lǐng)、師生的互動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)是否完成等則關(guān)注較少。
（3）重視課程資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。現(xiàn)有在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師往往只參與前期的教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開(kāi)發(fā)與利用，而對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與度不夠；學(xué)習(xí)行為監(jiān)控與評(píng)價(jià)功能不完善，多以在線答疑、電子郵件、在線測(cè)試成績(jī)作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；過(guò)程性評(píng)價(jià)嚴(yán)重不足，評(píng)價(jià)的公平性、合理性、客觀性無(wú)法得到保證。
所謂引領(lǐng)式學(xué)習(xí)模式，是指在教師引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)者在特定時(shí)間內(nèi)有目標(biāo)，按計(jì)劃地學(xué)習(xí)指定的在線課程內(nèi)容，教師’學(xué)習(xí)者之間的交互性學(xué)習(xí)活動(dòng)是在線課程的主體，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。引領(lǐng)式學(xué)習(xí)模式不關(guān)注如何填鴨式地將大量的內(nèi)容強(qiáng)加于學(xué)習(xí)者，而是致力于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者充分利用多樣化的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)給予支持。應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)式學(xué)習(xí)模式的作用，將在線教育學(xué)習(xí)效益擴(kuò)大到最大化。
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