標(biāo)準(zhǔn)一： 內(nèi)容教學(xué)法
教師應(yīng)了解所教學(xué)科的主要觀點(diǎn)、研究方法和學(xué)科結(jié)構(gòu)，并能夠喚醒學(xué)生在該學(xué)科領(lǐng)域有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
1.10知識Knowledge
1.11教師能夠理解主要概念、前提條件、評論、查詢過程和所教學(xué)科的核心方法。
1.12教師能夠理解學(xué)生的概念框架和他們對領(lǐng)域知識的誤解如何影響他們的學(xué)習(xí)。
1.13教師能夠把所教學(xué)科的知識和其他學(xué)科領(lǐng)域聯(lián)系起來。
1.20Dispositions 能力
1.21教師能夠認(rèn)識到學(xué)科知識并不是一個(gè)事實(shí)的固定體，而是復(fù)雜和不斷變化發(fā)展的。她/他需要去查詢了解該領(lǐng)域新的觀點(diǎn)和想法。
1.22教師能夠從多角度理解學(xué)科知識并傳授給學(xué)習(xí)者讓其從認(rèn)識者的角度了解知識是如何形成的。
1.23教師對所教學(xué)科有興趣，能夠看到其和生活中的聯(lián)系。
1.24教師需要致力于持續(xù)性學(xué)習(xí)，專注于學(xué)科知識中的專業(yè)話語和學(xué)生的學(xué)習(xí)自我控制性。
1.30Performances 績效
1.31教師能夠有效地利用多種表現(xiàn)形式解釋學(xué)科概念，抓住關(guān)鍵想法并把它們和學(xué)生的理解聯(lián)系起來。
1.32教師能夠闡述并且利用不同的觀點(diǎn)、理論，獲取知識的途徑和查詢他們所教學(xué)科知識的方法。
1.33教師能夠評價(jià)教學(xué)資源和課程資料的全面性、準(zhǔn)確性和有用性來呈現(xiàn)特殊的想法和概念。
1.34教師能夠讓學(xué)生從事于知識的創(chuàng)新，能夠根據(jù)查詢方法和用于學(xué)科中的證據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來驗(yàn)證假設(shè)。
1.35教師能夠開發(fā)并利用課程激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、懷疑和從多角度解釋想法。
1.36教師能夠創(chuàng)建跨學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域整合知識、技能、搜尋方法。
標(biāo)準(zhǔn)二：學(xué)生發(fā)展
教師應(yīng)了解學(xué)生如何學(xué)習(xí)和發(fā)展，并能為他們智力、社交及身心方面的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。
2.10Knowledge
2.11教師能夠理解學(xué)習(xí)是如何發(fā)生，學(xué)生如何構(gòu)建知識，獲取技能，形成思維的習(xí)慣，知道如何利用建構(gòu)性策略促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.12教師能夠理解學(xué)生的生理，社會(huì)，情感，道德和認(rèn)知發(fā)展會(huì)影響學(xué)習(xí)，當(dāng)做教學(xué)決定時(shí)知道如何解決這些因素
2.13教師熟悉預(yù)期發(fā)展級數(shù)和個(gè)人（在生理，社會(huì)，情感，道德和認(rèn)知發(fā)展）的發(fā)展范圍，能夠識別學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備度，理解個(gè)人的發(fā)展如何影響他人的表現(xiàn)。
2.20Dispositions
2.21教師能夠從每一個(gè)發(fā)展領(lǐng)域理解個(gè)人的變化，尊重所有學(xué)習(xí)者能力的多樣性，致力于幫助他們形成自信以及能力。
2.22教師能夠傾向于利用學(xué)生的特長最為他們發(fā)展的基礎(chǔ)，利用他們的劣勢作為他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2.30Performances
2.31教師能夠評價(jià)個(gè)人和小組的表現(xiàn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，滿足學(xué)習(xí)者目前各個(gè)方面的需求，引導(dǎo)他們下一步的發(fā)展。
2.32教師能夠激發(fā)學(xué)生對先前知識的反思，把新觀點(diǎn)和他們已有的熟悉的觀點(diǎn)相聯(lián)系，創(chuàng)造學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，給學(xué)生提供積極參與，操縱，以及測試想法和材料的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生負(fù)起塑造個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的責(zé)任。
2.33教師能夠評價(jià)學(xué)生的想法和經(jīng)驗(yàn)作為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的依據(jù)，例如，鼓勵(lì)討論、聆聽和響應(yīng)小組的互動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生口頭和書面的思考。
標(biāo)準(zhǔn)三：不同的學(xué)習(xí)者
教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，并能創(chuàng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
3.10Knowledge
3.11教師能夠理解識別學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面方法上的差異性，包括不同的學(xué)習(xí)樣式，理解力的多樣性，表現(xiàn)模式，能夠設(shè)計(jì)教學(xué)利用學(xué)生的優(yōu)勢來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3.12教師應(yīng)該知道學(xué)習(xí)的例外的領(lǐng)域，包含學(xué)習(xí)的殘疾性，視覺和感知困難，以及特殊的身體和精神挑戰(zhàn)。
3.13教師應(yīng)該知道第二語言習(xí)得過程和策略來支持那些第一語言不是英語的學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.14教師能夠理解個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、天賦、先前的學(xué)習(xí)，如同語言、文化、家庭和社會(huì)價(jià)值一樣，如何影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的。
3.15教師應(yīng)該有一個(gè)很好的基礎(chǔ)框架來理解文化和社會(huì)的多樣性，知道如何學(xué)習(xí)和把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、文化和社會(huì)資源整合到教學(xué)中。
3.20Dispositions
3.21教師能夠理解所有的學(xué)生都能夠進(jìn)行高水平的學(xué)習(xí)，并且堅(jiān)持幫助所有的學(xué)生獲取成功。
3.22教師能夠理解和評價(jià)人類的多樣性，尊重學(xué)生才能和觀點(diǎn)的多樣性，致力于追求個(gè)人的完美。
3.23教師能夠尊重學(xué)生作為學(xué)生的個(gè)人和家庭背景、各種技能、天賦和興趣。
3.24教師能夠?qū)ι鐣?huì)和文化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則具有敏感性。
3.25教師能夠讓學(xué)生感受到自己潛能的價(jià)值，幫助他們學(xué)習(xí)互相評價(jià)。
3.30Performances
3.31教師能夠識別和設(shè)計(jì)適合于學(xué)生發(fā)展、學(xué)習(xí)樣式、優(yōu)勢和需求的教學(xué)。
3.32教師針對不同的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)形式能夠利用對學(xué)習(xí)者多重經(jīng)驗(yàn)來說具有敏感性的教學(xué)方法。
3.33教師能夠按照時(shí)間和課程量、分配的任務(wù)、交流和反應(yīng)模式來為有特殊學(xué)習(xí)需求的學(xué)生制定適當(dāng)?shù)囊?guī)定。
3.34教師能夠識別何時(shí)和怎樣獲取合適的服務(wù)或者資源來滿足特殊的學(xué)習(xí)需求。
3.35教師能夠去理解學(xué)生的家庭、文化和社會(huì)情況，利用這些信息作為指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
3.36教師能夠把多種觀點(diǎn)帶入到課程的討論中，包含注意學(xué)生個(gè)人、家庭、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和文化標(biāo)準(zhǔn)。
3.37教師能夠創(chuàng)造一種學(xué)生的差異性能夠得到尊重的學(xué)習(xí)社區(qū)。
標(biāo)準(zhǔn)四：多樣的教學(xué)策略
教師應(yīng)了解并使用多種教學(xué)策略鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展批判性思維、解決問題的能力以及操作技能。
4.10Knowledge
4.11教師能夠理解與各種學(xué)習(xí)相聯(lián)系的元認(rèn)知過程（比如批判性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，問題建構(gòu)和問題解決，創(chuàng)造、記憶和反饋）以及這些過程是如何激發(fā)的。
4.12教師能夠理解原則和技能，包含優(yōu)勢和劣勢，聯(lián)系各種教學(xué)策略（比如：合作學(xué)習(xí)，直接性教學(xué)，發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，小組討論，獨(dú)立研究，跨學(xué)科教學(xué)）
4.13教師應(yīng)該知道如何通過廣泛的資源以及人力和技術(shù)資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)（例如，計(jì)算機(jī)、視音頻技術(shù)、錄音機(jī)和光盤、當(dāng)?shù)氐膶＜摇⒒镜奈臋n和人工產(chǎn)品、文本、手冊、文獻(xiàn)以及別的打印的資源）。
4.20Dispositions
4.21教師能夠評價(jià)學(xué)生批判性思考的發(fā)展，獨(dú)立解決問題能力和績效能力。
4.22教師能夠在教學(xué)過程中按照對學(xué)生的反應(yīng)，想法和需求修改教學(xué)來評價(jià)復(fù)雜性和相互性。
4.30Performances
4.31教師能夠仔細(xì)地評價(jià)如何獲取學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇其他教學(xué)策略和資源來獲取不同的教學(xué)目的，滿足學(xué)生的需要。（比如，發(fā)展階段，先前知識，學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣）
4.32教師利用多重教學(xué)和學(xué)習(xí)策略來讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)批判性思考、問題解決和績效能力的發(fā)展，幫助學(xué)生承擔(dān)識別和使用學(xué)習(xí)資源的責(zé)任。
4.33教師針對學(xué)習(xí)者的反饋時(shí)刻監(jiān)控和調(diào)整策略。
4.34教師區(qū)分在與課程內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生需求相關(guān)的教學(xué)過程中（例如，講師、輔導(dǎo)人員、指導(dǎo)員、聽眾）的他/她的角色。
4.35教師形成一系列對概念清晰、準(zhǔn)確的介紹和陳述，利用可選擇性解釋來支持學(xué)生的理解和表述不同的觀點(diǎn)鼓勵(lì)批判性思考。
4.36教師利用教學(xué)技術(shù)來擴(kuò)寬學(xué)生的技術(shù)知識，為了更高層次的學(xué)習(xí)在不同層次和階段向?qū)W生提供教學(xué)。
標(biāo)準(zhǔn)五：動(dòng)機(jī)和管理
教師能運(yùn)用對個(gè)體和群體動(dòng)機(jī)和行為的理解來創(chuàng)設(shè)一種能夠鼓勵(lì)積極的社會(huì)交往、積極參與學(xué)習(xí)和自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境
5.10Knowledge
5.11教師能夠利用從心理學(xué)、人類學(xué)和社會(huì)學(xué)這些基礎(chǔ)科學(xué)中提取的關(guān)于人類動(dòng)機(jī)和行為的知識來發(fā)展組織和支持個(gè)人和小組工作的策略。
5.12教師理解社交小組怎樣起作用并影響人們以及人們怎么影響小組。
5.13教師指導(dǎo)怎么幫助人們有成效的工作以及在復(fù)雜的社會(huì)情景是與他人合作。
5.14教師理解有效課堂管理的原則以及使用一筐子的策略來了促進(jìn)課堂中積極的關(guān)系、協(xié)作和有目的的學(xué)習(xí)。
5.15教師識別那些增加或減小固有動(dòng)機(jī)的因素和情況，并且知道怎樣幫助學(xué)生變得自我激勵(lì)。
5.20Dispositions
5.21教師有在課堂中建立積極氛圍參與保持整個(gè)學(xué)校的這種氛圍的責(zé)任。
5.22教師理解參與怎么支持承諾，并且實(shí)踐承諾和在班級中使用民主價(jià)值。
5.23教師認(rèn)識到在促進(jìn)每一個(gè)人的學(xué)習(xí)中學(xué)生角色的作用，并且識別在建立學(xué)習(xí)氛圍中同伴關(guān)系的重要性。
5.24教師認(rèn)識到固有動(dòng)機(jī)對于學(xué)生終生學(xué)習(xí)和成長的作用。
5.25教師承諾不斷的發(fā)展單個(gè)學(xué)生的能力并考慮不同的策略怎樣鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的能力發(fā)展。
5.30Performances
5.31教師創(chuàng)建一個(gè)能夠順利運(yùn)作的學(xué)習(xí)社區(qū)，在社區(qū)中，學(xué)生為自己和他人承擔(dān)責(zé)任，參與到?jīng)Q策制定中，獨(dú)立地或者合作工作，參與有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
5.32教師使學(xué)生參與到個(gè)別的或者合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)通過一些措施，諸如將課程與學(xué)生的興趣相關(guān)聯(lián)，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行選擇，使學(xué)生提出問題并探究對于他們來說有意義的問題，從而幫助學(xué)生激發(fā)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)機(jī)。
5.33教師識別、指出和管理時(shí)間、空間、活動(dòng)資源并關(guān)注在有成效的任務(wù)中提供主動(dòng)地和公平的學(xué)生參與。
5.34教師通過創(chuàng)造預(yù)期和交流過程來最大化學(xué)習(xí)所占的課堂時(shí)間，并且使用對達(dá)到課堂目標(biāo)有意的物理情景。
5.35教師幫助小組發(fā)展學(xué)生交互、學(xué)習(xí)討論、個(gè)人和小組責(zé)任共享的價(jià)值和期望，并且?guī)椭〗M發(fā)展創(chuàng)造開放、互相尊重、支持和探究的積極課堂氛圍中個(gè)人和小組的責(zé)任。
5.36教師分析課堂環(huán)境并且做出決定和判斷來增強(qiáng)社交關(guān)系、學(xué)生動(dòng)機(jī)和參與、有成效工作。
5.37教師為了監(jiān)控并組織、準(zhǔn)備學(xué)生參與可以讓左右的學(xué)生全面的、各式各樣的參與的個(gè)人的和小組的工作。
標(biāo)準(zhǔn)六：傳播和技術(shù)
教師應(yīng)能使用有效的語言、非語言以及媒介交流技巧的知識來促進(jìn)課堂中積極的探究、合作和有支持作用的相互交往。
6.10 知識
6.11 教師理解傳播理論、語言發(fā)展和學(xué)習(xí)中語言的角色。
6.12 教師理解文化和性別的差異可以影響課堂交流。
6.13 教師識別語言和非語言交流的重要性。
6.14教師知道并且使用有效的語言、非語言和媒介傳播技術(shù)。
6.20 特征
6.21 教師識別培養(yǎng)自我表達(dá)、身份發(fā)展和學(xué)習(xí)中語言的力量。
6.22 教師判斷人們尋求交流的多種方法以及課堂交流的多種模式。
6.23 教師是一個(gè)有思想和作出回應(yīng)的聽眾。
6.24 教師珍惜交流中的文化規(guī)模，作出合適的反饋，并且通過班級所有的學(xué)生尋求培養(yǎng)文化敏感的交流。
6.30 表現(xiàn)
6.31 教師在傳輸信息和思想以及提問時(shí)建模有效的溝通策略（例如，監(jiān)視信息的有效性；重申觀點(diǎn)并建立連接；使用視覺、聽覺和運(yùn)動(dòng)的提示；對于給出的或接收到的非動(dòng)詞的提示要敏感）。
6.32 教師支持和擴(kuò)展學(xué)習(xí)者在說、寫和別的媒介的表達(dá)。
6.33 教師知道怎樣提問問題并且為了特定的目的以不同的方式激發(fā)討論，例如，探討促進(jìn)學(xué)習(xí)者的理解，幫助學(xué)生明晰的表達(dá)他們的觀點(diǎn)和思考過程，促進(jìn)敢于冒險(xiǎn)和問題解決，促進(jìn)事實(shí)回憶，促進(jìn)聚集性思維和發(fā)散性思維，激發(fā)好奇，幫助學(xué)生提問。
6.34 教師以表述不同文化和性別敏感的方式交流（例如，適當(dāng)?shù)难凵窠佑|，肢體語言的翻譯和口頭的聲明，知道對于不同的交流和參與方式的反應(yīng)）。
6.35 教師知道怎么使用多樣的交流媒介工具，包括視頻、音頻和計(jì)算機(jī)，來充實(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
標(biāo)準(zhǔn)七：計(jì)劃
教師應(yīng)能根據(jù)教材、學(xué)生、社區(qū)和課程目標(biāo)方面的知識計(jì)劃教學(xué)
7.10Knowledge
7.11教師要懂得學(xué)習(xí)理論、主旨、課程發(fā)展和學(xué)生發(fā)展，并且要懂得怎么樣就能把這些知識運(yùn)用到教學(xué)中以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
7.12教師應(yīng)該把諸如教學(xué)材料、學(xué)生的個(gè)性化的興趣、需求、態(tài)度和社區(qū)資源等因素考慮到教學(xué)計(jì)劃中，使得這些能夠成為課程目標(biāo)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的有效的橋梁。
7.13教師需要懂得什么時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)生的其他的行為等如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
7.20Dispositions
7.21教師應(yīng)該權(quán)衡長期和短期計(jì)劃。
7.22教師堅(jiān)信教學(xué)計(jì)劃必須應(yīng)該經(jīng)常根據(jù)學(xué)生需求和課程變動(dòng)而做調(diào)整和修訂。
7.23 The teacher values planning as a collegialactivity.
教師將計(jì)劃視做學(xué)院活動(dòng)來對待。
7.30Performances
7.31作為團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人或成員，教師為課程目標(biāo)選取和創(chuàng)造和學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且這些經(jīng)驗(yàn)是以能有效教學(xué)為基礎(chǔ)的（例如：激發(fā)學(xué)生的前知識，預(yù)見學(xué)生的前概念、激發(fā)學(xué)生的探索和問題解決能力，并且在以前的習(xí)得基礎(chǔ)上建立新技術(shù)）。
7.32教師在學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)上做安排使得學(xué)生能夠意識并重視學(xué)習(xí)風(fēng)格和行為模式上的差異。
7.33教師在不同層次上創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)使得它們能符合不同學(xué)習(xí)者的發(fā)展和個(gè)人需求并能幫助每個(gè)人取得進(jìn)步。
7.34教師做和學(xué)生需求有關(guān)聯(lián)的長短期計(jì)劃，并且采取能確保使學(xué)生進(jìn)步和行動(dòng)的計(jì)劃。
7.35教師對不曾預(yù)料到的輸入資源做反應(yīng)，評估和長短期目標(biāo)有關(guān)的計(jì)劃，然后根據(jù)學(xué)生的需求和強(qiáng)化學(xué)習(xí)而調(diào)整計(jì)劃。
標(biāo)準(zhǔn)八：評價(jià)
教師使用正式的和非正式的評價(jià)策略來評估并且確保學(xué)習(xí)者智力、社交和身體發(fā)展的連續(xù)性。
8.10 知識
8.11 教師理解不同評估類型的特征、應(yīng)用、特長和限制（例如，標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)和常模參照評價(jià)，傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化測試和基于績效的測試，觀測系統(tǒng)，評估學(xué)生工作）來評價(jià)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，他們知道什么，能做什么，什么樣的經(jīng)歷將會(huì)支撐他們將來的成長和發(fā)展。
8.12 教師知道怎么選擇、建構(gòu)和使用適合于學(xué)習(xí)輸出評估和其他診斷的目的的評估策略和工具。
8.13 教師理解測量理論和評估相關(guān)問題，例如有效性、信度、偏差和分?jǐn)?shù)相關(guān)。
8.20 特征
8.21 教師認(rèn)識到正在進(jìn)行的評價(jià)作為教學(xué)過程必不可少部分的價(jià)值，并且認(rèn)識到很多不同的評估策略精準(zhǔn)的、系統(tǒng)的使用對于監(jiān)視和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)是必須的。
8.22 教師致力于使用評估來確認(rèn)學(xué)生的長處和促進(jìn)學(xué)生成長，而不是拒絕學(xué)生接觸學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
8.30 表現(xiàn)
8.31 教師適當(dāng)?shù)氖褂酶鞣N正式和非正式評估技術(shù)（如，觀測、學(xué)生工作檔案、同伴評價(jià)、教師開發(fā)的測試）來促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識，評價(jià)學(xué)生的進(jìn)步和表現(xiàn)，并且調(diào)整教和學(xué)的策略中。
8.32 教師征求和使用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)行為、需求的信息，以及家長、同事和學(xué)生的進(jìn)步。
8.33 教師使用評估策略來使學(xué)生參與到自我評估活動(dòng)，來幫助他們知道他們的長處和需求，并且鼓勵(lì)他們制定學(xué)習(xí)的個(gè)人目標(biāo)。
8.34 教師通過小組的或個(gè)人的課堂交互對話、質(zhì)問和分析學(xué)生作業(yè)評價(jià)課程活動(dòng)的效率。
8.35 教師監(jiān)視他或她自己的與學(xué)生成功相關(guān)的教學(xué)策略和行為，以此調(diào)整計(jì)劃和教學(xué)方法。
8.36 保持學(xué)生工作和表現(xiàn)的有用的記錄，并且可以有知識的和負(fù)責(zé)，基于合適的指示器和學(xué)生、家長以及同事談?wù)搶W(xué)生的進(jìn)步。
標(biāo)準(zhǔn)九：反思實(shí)踐：專業(yè)發(fā)展
教師是一個(gè)應(yīng)成為反思型實(shí)踐者，經(jīng)常反思自己的選擇和行為對他人的影響作用，積極尋求專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。
9.10 知識
9.11 教師理解教育的歷史和哲學(xué)基礎(chǔ)。
9.12 教師理解探究方法提供給他/她各種自己評估和問題解決策略來反思他的實(shí)踐，它對學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的影響以及他們之間的復(fù)雜的交互。
9.13 教師知道專業(yè)學(xué)習(xí)可用教學(xué)和資源研究的主要領(lǐng)域（例如，專業(yè)文獻(xiàn)，團(tuán)隊(duì)，專業(yè)協(xié)會(huì)，專業(yè)發(fā)展活動(dòng)）
9.20 特征
9.21 教師認(rèn)為批判性思想和自引導(dǎo)學(xué)習(xí)是一個(gè)思考習(xí)慣。
9.22 教師致力于反思、評價(jià)和學(xué)習(xí)作為一個(gè)前進(jìn)的過程。
9.23 教師樂于給予并接受幫助。
9.24 教師致力于找出、發(fā)展、持續(xù)精煉實(shí)踐，得到學(xué)生的個(gè)體需求。
9.25 教師意識到他/她從事職業(yè)的責(zé)任并且支持自己和同事的適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)實(shí)踐。
9.30 表現(xiàn)
9.31 教師使用課堂監(jiān)控、學(xué)生信息、研究作為判斷教和學(xué)輸出的資源，并且作為實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、反映實(shí)踐和矯正實(shí)踐的基礎(chǔ)。
9.32 教師尋求專業(yè)文獻(xiàn)、同伴和其他的資源來支持他/她自己作為學(xué)習(xí)者和教師的發(fā)展。
9.33 教師依靠校內(nèi)的同事以及別的專業(yè)人士協(xié)商作為反思、基于問題解決和新觀點(diǎn)、積極地分享經(jīng)歷以及尋求和提供反饋的支持。
標(biāo)準(zhǔn)十：學(xué)校和社區(qū)參與
教師應(yīng)增進(jìn)與學(xué)校同事、家長和社區(qū)內(nèi)機(jī)構(gòu)的關(guān)系，一直持學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康發(fā)展。
10.10 知識
10.11 教師理解學(xué)校作為大的社區(qū)環(huán)境中的組織并且理解與社區(qū)環(huán)境系統(tǒng)的相關(guān)方面的操作。
10.12 教師理解在學(xué)生校外環(huán)境中的可能影響學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的因素（例如，家庭家境、社區(qū)環(huán)境、健康和經(jīng)濟(jì)狀況）。
10.13 教師理解并且執(zhí)行與學(xué)生權(quán)利及教師的責(zé)任相關(guān)的法律（例如，教育平等，給殘疾人合適的教育，機(jī)密，隱私，恰當(dāng)?shù)膶Υ龑W(xué)生，報(bào)告與學(xué)生虐待可能存在情況）。
10.20 特征
10.21 教師判斷并看重孩子各個(gè)方面經(jīng)歷的重要性。
10.22 教師關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面的福祉（認(rèn)知、情感、社交和身體），并且警惕困難的跡象。
10.23 教師樂于參考別的成年人對于他/她的孩子教育和福祉關(guān)注。
10.24 教師尊重學(xué)生信息的隱私和機(jī)密性。
10.25 教師樂于和別的專業(yè)人士一起來提高學(xué)生全部的學(xué)習(xí)環(huán)境。
10.30 表現(xiàn)
10.31 教師參與設(shè)計(jì)用來整個(gè)學(xué)校成為有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)院活動(dòng)。
10.32 2.
10.33 教師可以識別并使用社區(qū)資源來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
10.34 教師和從來自不同家庭和社區(qū)情景的家長、監(jiān)護(hù)人建立尊重和多產(chǎn)的關(guān)系，并且尋求發(fā)展協(xié)作關(guān)系來支持學(xué)生學(xué)習(xí)和滿意度。
10.35 教師和學(xué)生談話并傾聽學(xué)生，對于危難跡象、調(diào)研情況敏感并做出反映，需要時(shí)尋求外界幫助并適當(dāng)?shù)募m正問題。
10.36 教師作為一個(gè)學(xué)生的倡導(dǎo)者來行動(dòng)。
