學生止于何處？
學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。（學生有四種類型的缺點，教師不可以不知道。學習中，有些學生的失敗是貪多務(wù)得；有些學生的失敗是所學過少，孤陋寡聞；有些學生的缺點是淺嘗輒止，一知半解，不求甚解；有些學生的缺點是畏難而退，半途而廢。）
以上“四失”最令老師頭疼的莫過于第四失。前三者學生畢竟還是處在學的狀態(tài)，可以說略一調(diào)節(jié)就很有可能達到理想狀態(tài)，但是后者是中止狀態(tài)?，F(xiàn)在學生隱形輟學十分嚴重，雖然坐在教室，但是身在曹營心在漢。能趴在書桌睡覺的孩子不搗亂就不錯了。他們對學習徹底失去了信心。
“止”的原因是什么？是學生懶惰？還是學生沒有上進心？是智力因素？還是非智力因素？等等這需要我們探究。如果我們妄下結(jié)論很可能一個天才被我們扼殺?！兜厍蛏系男切恰愤@部電影小主人公“止”原因是什么？影片中小主人公不是被訓(xùn)斥，就是被毆打？被所有的老師認為不可救藥，止——其實孩子就是因讀寫障礙造成的。影片另一主人公后來的美術(shù)老師，自己童年曾經(jīng)與這個學生有過相同的經(jīng)歷，因此對這個不可救藥的學生進行了特殊的教育——因材施教，使這個孩子從生活中的陰影走出來。美術(shù)老師的愛心深深地感動著觀眾，影片之所以催人淚下，不僅僅是那些動人的情節(jié)，我覺得更令人震撼的是一個即將走向地獄的孩子，為什么能步入天堂給人的震撼與思考！
哀莫大于心死！學生的“止”就是心死了！誰是制作這悲劇罪魁禍首？家長與老師首當其沖！我覺得家長還可以原諒，因為他不懂的教育是因為他不是專門的教育工作者。當然從另一方面也不可原諒，因為家長不懂教育就不應(yīng)該生孩子。有的國家婚前教育把“做父母如何教育孩子”做成了重要的課程，成績合格者發(fā)放結(jié)婚證。拋開這個問題不談，我們這些專職的教育工作者，如果最基本的教育規(guī)律不懂，這真的是最大的悲哀！
可悲的是現(xiàn)在有的教育工作者不是不懂教育規(guī)律，但是急功近利，為了分數(shù)扼殺了一個學生又一個學生的學習熱情。唯分數(shù)第一的傾向在中國日益嚴重，殊不知分數(shù)是教育的副產(chǎn)品。分數(shù)卻把國人弄得“為伊消得人憔悴”、“衣帶漸寬終不悔”的地步！為了創(chuàng)造幾個高分學生，為了幾個清華名額不惜犧牲大多數(shù)孩子的利益。很多學校在走一條很窄很窄的道路——因優(yōu)秀學生施教！
當今學生之“止”，有很多不是無可奈何的因素！人為的戕害的痕跡太明顯了，我們真的應(yīng)該警醒！不，不是警醒！因為我們不是不明白，我們應(yīng)該喚醒自己的良知！
當今教育不是缺少智慧，不是缺少精力，就是缺少精神！缺少良知！
教師作用是什么？
——此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。（產(chǎn)生這四類缺點的根源，是因為學生的心理和才能不同。所以必須了解學生的心理和才能，然后才能矯正學生的缺點。作為教師，要善于把握學生的心理特點，發(fā)揚其優(yōu)點，克服其缺點。）
