創(chuàng)新教育理念構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂
——記一次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的思考
優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究是一種以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向、以尋找優(yōu)勢學(xué)習(xí)方式、幫助學(xué)習(xí)者進行有效學(xué)習(xí)為核心，以開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、促進學(xué)生素質(zhì)迅速發(fā)展為宗旨的教學(xué)理念，優(yōu)質(zhì)教學(xué)，是高質(zhì)高效、高水平高境界的教學(xué)。
我鄉(xiāng)為了探索優(yōu)質(zhì)教學(xué)的真諦，打造優(yōu)質(zhì)課堂，在韓寨小學(xué)舉辦了小學(xué)數(shù)學(xué)研討會，由韓寨學(xué)校的王玉成老師主講了《小數(shù)乘法和除法》，全鄉(xiāng)40余位教師參加了這次研討會，從而揭開了我鄉(xiāng)開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究的序幕。
我認(rèn)為這一節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線?！皩W(xué)生為主體”，就是確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中是認(rèn)識的主體和發(fā)展的主休，是具有獨立的地位和極大的認(rèn)識潛能的實踐者。在教學(xué)過程中，學(xué)生必需發(fā)揮主體作用，獲得“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)，而且在個性的全面發(fā)展以至世界觀的形成上，同樣必須由主體來實現(xiàn)?！敖處煘橹鲗?dǎo)”，就是確認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于引導(dǎo)、組織、支配的地位，而教師的引導(dǎo)、組織、支配作用，只有通過“導(dǎo)”，才能得到充分發(fā)揮。導(dǎo)之有方，學(xué)生才能成為名副其實的主體?！坝?xùn)練為主線”，也就是教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，只有進入“訓(xùn)過程，二者才能達到和諧的統(tǒng)一；而這種以師生雙向活動為特征的訓(xùn)練，貫徹于教學(xué)的過程，成為“主線”，其他的教學(xué)措施都是服從于訓(xùn)練并為之服務(wù)的。這一節(jié)課的突出亮點有
1.引導(dǎo)
數(shù)學(xué)知識的邏輯性決定了知識的生長是由表及里、由此及彼、由淺入深、由易到難進行的，知識會由量的積累轉(zhuǎn)化為質(zhì)的建構(gòu)，即由數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力。如果不經(jīng)過重過程的“導(dǎo)”知識，總是重結(jié)論的“教”知識，知識就不能轉(zhuǎn)化為能力，也就不能在能力的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識。數(shù)學(xué)來源于生活，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘以小數(shù)時,通過對學(xué)生熟悉的住房平面面積計算，既復(fù)習(xí)了舊知，又自然的引出了本課要探索的新知，同時，賦予了計算一定的生活意義與實際意義，使學(xué)生感悟到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識到計算確實是一種需要，產(chǎn)生急于要弄明白的求知心理，激起了探索的欲望與興趣，為下一步的自主探究創(chuàng)造了良好的心理.，隨后王老師先讓學(xué)生估算，又按照整數(shù)乘法計算，后轉(zhuǎn)化成小數(shù)結(jié)果，種思路引導(dǎo)是值得所有教師學(xué)習(xí)的。學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知識，又學(xué)會了新知識。
2.建構(gòu)
教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)代課堂教學(xué)是學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程，通過學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，形成獨立獲取知識、創(chuàng)造性地運用知識解決現(xiàn)實問題的能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全人格。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)知識的建構(gòu)，反對知識的灌輸，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供主動參與的時間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán)。于是，王老師在公開課上都盡量地去引導(dǎo)，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)小黑板上的房屋簡圖，自己思考并提出眾多問題，關(guān)于圖形面積的計算，首先引導(dǎo)學(xué)生先估算，又解答問題，最后總結(jié)小數(shù)乘以小數(shù)的規(guī)律，有幾個學(xué)生在頭腦中沒有形成規(guī)律，王老師善于設(shè)計，精講巧問，又補充了練習(xí)題，嘗試解決完成后，學(xué)生自己用不同方式說了出來。老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考和總結(jié)規(guī)律的能力。
3.自學(xué)
學(xué)生在課堂中要學(xué)知識，更重要的是學(xué)方法。陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是受教育者，在教學(xué)過程中，王老師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，把學(xué)生的“學(xué)”貫穿于整節(jié)課之中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。王老師抓住了本節(jié)課的重點即小數(shù)乘法計算法則，圍繞這一重點，抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計問題，激活已有的知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，主動學(xué)習(xí)。
4.訓(xùn)練
要學(xué)好數(shù)學(xué)，要深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，采用合理的教學(xué)方法，先讓學(xué)生熟悉以前學(xué)習(xí)過的知識，并根據(jù)這些已講過的知識，來引出新的知識。并把以前的知識進行聯(lián)系和聯(lián)合，讓學(xué)生產(chǎn)生一個全面的知識平面。讓學(xué)生比較新舊知識的的異同點后，再解答。經(jīng)過一定的練習(xí)后完成知識的內(nèi)化過程，就練到位了。王教師在練中講，學(xué)生在練中學(xué)，以練為主線，在練的基礎(chǔ)上精講重點、疑點、難點，在練中享受成功的喜悅，在練中發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生能更主動地學(xué)好數(shù)學(xué)。
我們相信，一個優(yōu)質(zhì)教育的春天已經(jīng)來到了。為此，我們要乘著這股春風(fēng)，跟著改革的步伐，全面提高自身的專業(yè)化素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)地可持續(xù)的提升學(xué)校課堂教學(xué)的核心競爭力，合力打造優(yōu)質(zhì)課堂，讓學(xué)生更滿意，讓家長更滿意，讓全社會更滿意。
