教師行為：每次對學生單元測試中，我班上從來沒有不及格的分數(shù)，難道是我班上的學生都很優(yōu)秀，還是我育人的功夫了得？兩者皆不是，從我教書8年以來，我評改試卷評分始終堅持的一個原則，不給學生打不及格的分，60分以上打?qū)嶋H分，60分以下打60-。保護每一個孩子的自尊心，精心呵護每一個學生的上進心。
我的解讀：分數(shù)是評價學生學習成績最主要的工具。好數(shù)分當然令學生和家長還有老師歡天喜地，壞分數(shù)卻令學生沒有面子，受到家長和老師的責問，更多的是同學的嘲笑，讓自己無地自容，久而久之，把學生的學習興趣和熱情整沒了，接著厭學，從此真正的“差生”就這樣誕生了。
在每個班級的學生中，每班總有幾個優(yōu)秀的，總有幾個后進的，在班級群組中，優(yōu)勝者是一小部分不到10％，而大多數(shù)90％的學生是陪讀，是失敗者的角色，為什么呢？
因為家長要求太高，學生考不及格的，想考及格；考及格，想考八十幾分；考了八十幾分的想考九十幾分；考了九十幾分的，想考一百分；考了一百分的，下次還要考一百分。學生能做到嗎？換成我們是學生也很難。家長的優(yōu)生，就像“超人”一樣，令人汗顏。
我們應換一種想法，孩子的分數(shù)只要保持在第一梯隊就行了。更樂觀一點說，只要孩子分數(shù)在七八十分左右，他學得開心，玩得也開心，那么家長可以不用操心。一個人的成長時間很長，學習陪伴終身。小學就高要求，初中呢？更重要的還有高中咋辦？把學生的學習興趣整沒了，什么都沒了。只要學習興趣在，愛學習，想學習，學習成績中等，你就別怕，“留著青山在，不怕沒柴燒”。
為什么我不給學生打不及格的分數(shù)？壞分數(shù)常常使學生心驚肉跳，常常令他們受到同學的歧視。簡單地用壞分數(shù)對學困生的學習加以“判決”，會直接挫傷學困生的學習情緒和動機，大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“不給學生打不及格的分數(shù)。”這種記分方法對學困生是可行的，尤其適合平時的測驗，因為平時測驗的目的是發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，及時反饋更正，以提高學生的學習技能，而不是為了給他們貼標簽。
我的感悟：鼓勵性評分是一種正強化，對學困生至關(guān)重要，只要學生在原有基礎(chǔ)上有進步，就可以得到一個好分數(shù)，它對激發(fā)學困生的學習動機是有效的。懲罰性評分也是一種正強化，強化的結(jié)果是磨掉了學生的學習興趣，最終結(jié)果是制造了“差生”。
也有人說，一個學生連不及格的分數(shù)都承受不了，將來怎么去經(jīng)風浪，哪不是溫室里的花朵嗎？其實關(guān)鍵不是在承受不及格，而是要面對比不及格大得多的負面效應。
所以給學生評分，向?qū)W生宣布學習成績，教師應小心謹慎。
