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微信公眾平臺支持下的問題教學(xué)活動設(shè)計

慕課的教學(xué)設(shè)計

大數(shù)據(jù)管理｜云班課教學(xué)，讓數(shù)據(jù)“慧”說話

專業(yè)理論 | 智慧課堂教學(xué)設(shè)計

教師如何用好國家智慧教育平臺？

天津河西區(qū)：創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)區(qū)域教研模式，提高教研活動實效性的探究

創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生走在教師前面的課堂生態(tài)

“互聯(lián)網(wǎng) ”時代智慧課堂教學(xué)設(shè)計與實施策略研究

談?wù)勎覍ξ⒄n的理解

翻轉(zhuǎn)課堂研究及其教學(xué)設(shè)計

基于在線課程的混合式教學(xué)設(shè)計與實踐探索

教師如何讀懂自己

妙招 | 聽課遭遇瓶頸期，怎么辦？

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每人一節(jié)校級教研課方案

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【教學(xué)教研】“雙好課堂”展風(fēng)采 名師引領(lǐng)促成長——聊城高新區(qū)舉辦常態(tài)課“雙好課堂”觀摩活動

思品評課稿

“微課”：課堂翻轉(zhuǎn)的支點

什么是有效的課堂

慕課與中小學(xué)教育

[轉(zhuǎn)載]建構(gòu)中國特色的“微課程教學(xué)法”（二）

2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動方案

穿越時空·建構(gòu)模式·追求卓越——教師開展網(wǎng)絡(luò)研修之淺探

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校本研修總結(jié)

慕課在高校教育應(yīng)用中的問題思考

網(wǎng)上交流信息—電子郵件的使用教學(xué)設(shè)計

“后MOOC”時期基于泛雅SPOC平臺的混合教學(xué)模式探索

重磅 | 全國高校線上教學(xué)狀況及質(zhì)量分析報告—來自86所各類高校的調(diào)研綜合報告（二）