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從創(chuàng)新拔尖人才的特征看青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

PKU的博客-青少年創(chuàng)造力發(fā)展主要培養(yǎng)途徑和措施

基礎(chǔ)教育展望

走進創(chuàng)造力

中小學要為學生創(chuàng)造力成長拓展空間

反思STEM教育：一門跨學科的STEAM課程（上篇）

談談創(chuàng)造力的培養(yǎng)

教育工作者的心理品質(zhì)對于學生“創(chuàng)造力”的影響體現(xiàn)在哪些方面？

22種特征表明孩子創(chuàng)造力高

高智商孩子都有這22種特征（極具創(chuàng)造力）

名師成長：教師成長為名師的“九力”

青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)活動方案的設(shè)計要求與方法

優(yōu)拓戶外教育講堂之（二）：青少年為什么要進行戶外拓展訓練？

自由發(fā)揮：給創(chuàng)造力留下綻放的空間

教育家劉道玉：面向青少年發(fā)出第二個《創(chuàng)造宣言》

第九章第二節(jié)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

中國孩子們的創(chuàng)造力哪里去了？

積極創(chuàng)新

創(chuàng)造性人才特征與教育模式再構(gòu) 林崇德

“以讀為本，讀寫結(jié)合”子課題階段性總結(jié)

羅恩菲爾德《創(chuàng)造與心智的成長》讀后感

關(guān)于創(chuàng)造性思維的特征及訓練方法

美術(shù)教學中兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)之二啟發(fā)想象 鼓勵創(chuàng)造

科學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

林崇德：核心素養(yǎng)時代，培養(yǎng)創(chuàng)造性的突破口在哪里？

【空白·論藝】人格與藝術(shù)創(chuàng)造力無關(guān)

第五節(jié)　創(chuàng)新人才培養(yǎng)與心理健康教育

2013年心理咨詢師二級專項練習題:教育心理學(8)

問題解決

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神