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從“教課文”向“教語文”的轉(zhuǎn)變

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的確定

從教學(xué)內(nèi)容入手觀課評教──訪上海師范大學(xué)王榮生教授

語文課要指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用” 吳忠豪

語文教學(xué)中的“多”和“少”

于漪：為師——“站上講臺就是生命在歌唱”

在還原中深度解讀文本——簡評王君老師執(zhí)教的《紀(jì)念白求恩》

吳忠豪：語文課須圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)

課文解讀中存在的問題

在新課程理念指引下“問題式教學(xué)”與“學(xué)案式教學(xué)”共贏

《合歡樹》教學(xué)反思

《找春天》片斷賞析

第338期【正道探索】李海林：一堂課應(yīng)該有一個教學(xué)指向 正道語文mp2016-07-24 08:51:20

【視角】發(fā)展教師的課程實(shí)施能力

個性化閱讀，打造原生態(tài)課堂 ——關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)的思考

寫在教研室送教送培后||李楊潔：?策馬揚(yáng)鞭，不負(fù)韶華

好課“五問”

母語高等教育研究（4）微觀研究

在“三位一體”閱讀教學(xué)研討活動上的培訓(xùn)

閱讀教學(xué)兩種價值取向的思考

不寫教案的理由

如何評價一堂課的優(yōu)劣——答案是豐富多彩的

吳忠豪教授：語文到底教什么怎么教

語文有效教學(xué)——觀念·策略·設(shè)計

人教版八年級下學(xué)期語文教學(xué)反思合集