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自我調(diào)節(jié)學習：策略型學習者實現(xiàn)自我效能的超越

學習者特征對混合學習效果影響研究

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學習方法：學生學習的動力規(guī)律及在現(xiàn)實中的表現(xiàn)

必背！教育心理學重要知識點

阿爾伯特·班杜拉：自我效能讓你更成功

學習者特征對網(wǎng)絡學習的影響

感知價值、認知過程和行為意向： MOOC學習行為的構(gòu)型分析

如何在知識焦慮的時代，成為深度學習者？｜五維學習力

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生的數(shù)學焦慮與數(shù)學成績：數(shù)學自我效能感和數(shù)學元認知的鏈式中介作用

從（)理論看，當人感到好奇或者疑惑時，自然會去探究。A.元認知B. 學習動機C. 策略教學D. 合作學

運用歸因理論自我激發(fā)學習動機

學英語需要“底層邏輯”，也就是學英語的基本認知。

網(wǎng)絡環(huán)境下青少年心理分析及對策（好）

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