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我看“人文性與工具性”

單元整合讓語(yǔ)文教學(xué)更高效

教法丨“雙線”教學(xué)統(tǒng)編教材，這三類誤區(qū)要注意

課文·語(yǔ)文·人文

名家觀點(diǎn) || 陳先云：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)輕裝前行（節(jié)選之三）

【學(xué)習(xí)心得】單元整體教學(xué)思路——北京市昌平區(qū)回龍觀第二小學(xué)徐玥

【論道】守住語(yǔ)文教學(xué)的六個(gè)邊界｜山梔子?

和網(wǎng)絡(luò)草根語(yǔ)文人的一次分享

關(guān)于“科學(xué)”“人文”相融合的教學(xué)覺(jué)解

音樂(lè)課教學(xué)心得

部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教材分析和教學(xué)建議ppt

怎樣提升教師文本解讀能力

教育即生長(zhǎng) | 統(tǒng)編教材為什么要強(qiáng)調(diào)單元整體教學(xué)？

人文是修飾出來(lái)的——漫談統(tǒng)編教材的“雙線組元”

全國(guó)第三屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)觀摩聽(tīng)課活動(dòng)陳先云理事長(zhǎng)致辭

必備！統(tǒng)編高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)！

背起行裝出發(fā)——統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)教材第一單元閱讀教學(xué)思考

語(yǔ)文要素，難道又是一筆糊涂賬？

教師為什么要用心梳理統(tǒng)編版教材各單元“語(yǔ)文要素”

大單元教學(xué)是怎么回事

說(shuō)課稿

徐杰：我對(duì)“大單元整合教學(xué)”的一點(diǎn)看法

[每日一寫]如何落實(shí)“教—學(xué)一評(píng)”一體化

如何使人文主題和語(yǔ)文要素有機(jī)的融合？如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？

統(tǒng)編教材背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐探索

給語(yǔ)文教師的建議?（中）

除了語(yǔ)文要素，語(yǔ)文課堂上不能缺的還有什么

【教學(xué)】黃厚江 孫國(guó)萍︱基于核心價(jià)值開發(fā)大單元教學(xué)的多種課型——大單元教學(xué)操作要領(lǐng)之一