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鐘啟泉：從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”——課程改革的挑戰(zhàn)性課題

鐘啟泉：從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”——第八次課改的核心挑戰(zhàn)

鐘啟泉：核心素養(yǎng)背景下教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型

核心素養(yǎng)的“核心”在哪里——核心素養(yǎng)研究的構(gòu)圖

關(guān)于“核心素養(yǎng)”學(xué)習(xí)的梳理與思考

核心素養(yǎng)中的“核心”到底在哪里？

命題設(shè)計(jì)|小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)學(xué)力監(jiān)測(cè)

《走向核心素養(yǎng)》專(zhuān)題

基于核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)實(shí)踐研究課題成果匯報(bào)

核心素養(yǎng)促百花齊放，基礎(chǔ)教育課堂要成“育人場(chǎng)”

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究

核心素養(yǎng)界定的雙重性：可能性與危險(xiǎn)性

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)科單元課程設(shè)計(jì)研究

鐘啟泉：核心素養(yǎng)是課程發(fā)展的DNA

單元設(shè)計(jì)：撬動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型的一個(gè)支點(diǎn)

“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”學(xué)科教研專(zhuān)項(xiàng)能力提升

鐘啟泉: 素養(yǎng)時(shí)代教師能力轉(zhuǎn)型三部曲

課程結(jié)構(gòu)化要抓住四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

讀書(shū)筆記｜讀《大概念教學(xué)：素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體設(shè)計(jì)》第一章

單元整體教學(xué)視域下作業(yè)設(shè)計(jì)

【教育讀書(shū)】語(yǔ)文教學(xué)為何要統(tǒng)整？

在這樣新課標(biāo)和新中高考的背景下，我們的“新教學(xué)”是什么？

核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)課堂構(gòu)建

“雙減”背景下話(huà)作業(yè)（4）：今天的作業(yè)正在發(fā)生哪些深刻的變化——談引領(lǐng)當(dāng)前中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的理念

投稿丨指向核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（附案例分析）

張國(guó)平 高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革思考與實(shí)踐

深度丨張卓玉：項(xiàng)目學(xué)習(xí)常態(tài)化的路徑

信息素養(yǎng)

“學(xué)校知識(shí)”與課程標(biāo)準(zhǔn)