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學(xué)與教的理論

三種學(xué)習(xí)理論對(duì)復(fù)雜學(xué)習(xí)的解釋及其整合

行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義

認(rèn)知靈活性理論與基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)

彈性認(rèn)知理論--I think, therefor I be.

喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的理論淵源

2.3建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)》有感

現(xiàn)代教育教學(xué)理論概要四川教師招聘中學(xué)備考資料

關(guān)于自主性學(xué)習(xí)的理論探討

【問題分析】問題，是各種教學(xué)模式中的特征不變量

建構(gòu)主義教學(xué)的五個(gè)特征

養(yǎng)喜神，去殺機(jī)| 慢讀會(huì)NO.12

“微時(shí)代”學(xué)習(xí)模式經(jīng)歷變革

三種學(xué)習(xí)原理

建構(gòu)主義教學(xué)理論

教育心理學(xué)期末考試題（三）

教育心理學(xué)名詞解釋1- 小如 - 新

認(rèn)知靈活性理論的學(xué)習(xí)觀

以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)

課程知識(shí)的客觀表征與主觀建構(gòu)——兼論課程與教學(xué)的內(nèi)在整合

技術(shù)支持的課程學(xué)習(xí)生態(tài)重構(gòu)研究^*

學(xué)生真的需要那么多知識(shí)嗎？——關(guān)于數(shù)字化浪潮中“知識(shí)過載”的理性抗辯

喬納森鍵構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論的系統(tǒng)研究與當(dāng)代啟示

視覺化認(rèn)知，可視化教學(xué)

知識(shí)建構(gòu)、學(xué)習(xí)共同體與互動(dòng)概念的理解--緞云間--共同體站長(zhǎng)之家

中外現(xiàn)代教育理論簡(jiǎn)介