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在“讀”中培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)

德育教育是語文教學(xué)的基本任務(wù)

新課標(biāo)理念下古詩文教學(xué)傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

從認(rèn)字到閱?讀

小學(xué)語文德育指導(dǎo)綱要

怎樣教學(xué)文言文 1

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，語文教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生的語言素養(yǎng)

“語感·語理·語用”在語文教學(xué)中的應(yīng)用

陳日亮《我即語文》摘錄

小學(xué)語文課標(biāo)解讀(一)

原創(chuàng)首發(fā)：《學(xué)習(xí)語言：我們一起來尋找更好的方法》

初中語文文言文常識(shí)

淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)

王崧舟——語文要素與文化傳承（聽課筆記整理）

什么是真正的“語文素養(yǎng)”

在初中語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法談

李希貴的語文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃

讀書筆記之《我即語文》

探析農(nóng)村中小學(xué)多媒體教學(xué)

在閱讀中體味語感　在積累中培養(yǎng)語感

語文教學(xué)的歷史、現(xiàn)在與未來

關(guān)于小學(xué)語文朗讀教學(xué)方面//小學(xué)語文朗讀教學(xué)探微

語文教育應(yīng)該給學(xué)生留下什么？

論中學(xué)語文教學(xué)的誤區(qū)

《語文：表現(xiàn)與存在》：引領(lǐng)未來的語文理論建構(gòu)

立足言語形式，整合“言”“文”合一

語文的真諦

試談?wù)Z文教學(xué)中的朗讀功能