于漪的課堂秘密，你知道嗎?
談起上世紀80年代《渴望》一劇火遍熒屏的場面，想必每個人都津津樂道。
但你是否知道，同樣是上世紀80年代，上海電視直播語文課老師于漪的公開課《海燕》，上海也曾萬人空巷，人們紛紛守在電視機前一睹其風采。
不僅如此，即便當今，全國的語文教師有幾人不曾聽說過于漪，觀摩過于漪的視頻課程?
課堂上的老師也成了“明星”，學生們“愛得不得了”，聽課的老師們也高度嘉許。她的課堂，究竟有著怎樣的秘密?
●從不重復自己
案例：
一位青年教師從1976年開始，隨堂跟蹤了于老師的3000多節(jié)語文課。她最深切的感受是，于漪從來不重復自己，即使是同一篇課文教第二、第三遍，也絕對不重復，每節(jié)課都是一幕美麗動人的人文景觀。
于漪的不重復自己的秘訣之一，便是上每一節(jié)課之前都認真?zhèn)湔n。她的備課絕不只是課前鉆研教材、了解學生的具體準備，而是貫穿教學生涯全過程的學習、積累、反思、改進。正是因為如此，于漪上了一輩子的課，上過許多重復的課，但她總能在重復的課程中找到新的東西、展現(xiàn)出獨特而多樣的風采。
點評：
用現(xiàn)在流行的話說，于漪做到這個程度，確實是蠻拼的。
但是，于漪自己覺得還不夠，她常說：“我上了一輩子課，教了一輩子語文，但還是上了一輩子深感遺憾的課。”難怪有人感嘆：“于漪教書簡直著了魔!”
●因材施教
案例：
在上世紀80年代，于漪教過這么一個班級，這個班級有四個孩子口頭表達能力很差，說話結結巴巴。于是于漪逐個分析。
于漪發(fā)現(xiàn)第一個男孩子好像是舌頭短了一點，于是她建議家長帶孩子去醫(yī)院看看，家長很尊重于漪的意見，帶去看了，果真是舌頭短了一點。開了一刀后，于漪再訓練這個男孩，他真的說話好了，不結巴了。
第二個孩子非常喜歡講，但是講的前言不搭后語，于是于漪讓他想一想再說，沒有想清楚就想兩想再說，經過很長時間的糾正，這個孩子慢慢地能夠把話說完整了。
第三個是一個農村來的孩子，年齡比別人要大一兩歲，他是學人家學結巴的，一站起來就緊張，一緊張就說不出來。因此于漪給他開了藥方，一個字：慢。于是這個孩子一個一個字說，慢慢地，話就講清楚了。
第四個是女孩子，講話講不清楚，比如上課時，別人講的東西要讓她復述就說不出來，可是下課她跟同學說話卻非常流利。于漪認為，她根本不是有語言問題，而是思維問題。因此于漪就想到，應該抓思維促語言。她讓這個學生每天在上學路上，看到什么就想想邏輯關系，比如說：石榴花為什么在樹上?荷花為什么開了?慢慢地，這個孩子的思維的速度和敏捷度提高了。一年之后孩子參加全國的作文比賽，獲得第三名的好成績。
點評：
于漪曾說：“知心才能教心，差不多現(xiàn)象的背后有差得多的原因，找到了差得多的原因，你認識他了，然后因材施教，這樣就能取得良好的教學效果。”
其實這一點不算什么高招，完全來自于一個老師對學生的愛心和耐心，一名教師愿意花時間去分析學生，去幫助每一個學生，何愁沒有蒸蒸日上的教學效果?
●課堂上充滿包容
案例：
于漪的一堂經典公開課上，出現(xiàn)了出人意料的場景——正講到課文中“一千萬萬顆行星”時，甲同學發(fā)問：“老師，‘萬萬’是什么意思?”惹得全班同學哄堂大笑。甲同學滿臉通紅，頭耷拉下來，垂頭喪氣地坐下了。
于漪見狀便問大家：“大家都知道‘萬萬’等于‘億’，那么這里為何不用‘億’而用‘萬萬’呢?”所有學生的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發(fā)笑。
乙同學站起來答：“大概‘萬萬’比‘億’讀起來更加順口吧。”
于漪表揚了乙同學，接著問：“大家還有沒有不同的意見?”
眾生沉默不語。于漪便順著乙同學的答案總結了一下：“是漢語言的疊詞疊韻之美影響了此處的用詞。”接著，于漪又問了一句：“那么請大家想想，今天這一額外的課堂收獲是怎么來的呢?大家要感謝誰呢?請讓我們用掌聲表達對他的謝意。”
大家目光一齊射向甲同學，對他鼓起掌來。此時，甲同學又抬起了頭，有了自信，不再垂頭喪氣了。
點評：
這個教學案例在上海教學界廣為流傳。面對突發(fā)事件時，于漪展現(xiàn)出高超的教學藝術，加上一顆包容學生的大愛之心，使學生學到了知識，學會了包容、欣賞，變得更加自信。一個小小的細節(jié)顯示出了名師風范、學者氣度、師德水平。
●課堂形式多樣化
案例：
在教《賣油翁》時，于漪準備了一枚銅錢，當講到賣油翁“取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕”時，她出示了這枚銅錢。學生們都沒見過銅錢，不知道銅錢方孔有多小，自然也無法形象直觀地體會到往銅錢孔瀝油有多難，也就無法明白歐陽修筆中老翁的技藝有多神妙。而于漪的這一小舉動，立刻引起了學生的注意和思考。學生邊聽邊看，既領會了“瀝”字之妙，又驚嘆老翁的絕技，充分領會了文章的思想內容。
點評：
于漪常常在課堂上充分地利用各種道具，各種形式，教學方法和手段呈現(xiàn)出百花齊放的局面，所做的一切，都是為了讓學生更好地理解文章的內容，這些方法各有千秋，共同形成了她課堂教學手段多樣化的特色。
●激發(fā)學生的活力
案例：
以《晉祠》一課為例，于漪先讓學生依次介紹祖國名勝，在課堂中，有學生討論，有個別學生模仿巖石，有教師講授，有語言文字的教學，有修辭手法的賞析，有思維能力、想象能力和記憶能力的檢測和訓練……
課堂形式豐富多彩，充滿趣味性，又真真切切讓學生學到了不僅限于課堂內的知識。短短一節(jié)課上，學生們的各種能力都得到了提高，大部分同學都得到了發(fā)言和鍛煉的機會，課堂參與度非常之高。
點評：
讓學生自主學習充分發(fā)揮，或質疑，或評論，或挑剔，或追根究底，發(fā)表個性化的獨特看法，讓思想閃現(xiàn)火花，這樣的課堂，充分發(fā)揮了學生的積極性，激發(fā)了學生自主學習的潛力，促使教學往深處開掘，往廣處延伸。
●理解學生從改變自己做起
案例：
看到很多學生喜歡周杰倫的歌,耄耋之年的于漪找來他的專輯認真試聽,琢磨周杰倫吸引孩子的原因。
聽了很多遍以后，于漪找出學生喜歡周杰倫的兩個原因：《青花瓷》等歌詞是從古典名章中尋找靈感,借鑒了傳統(tǒng)文化元素,所以學生樂意親近;現(xiàn)代獨生子女無人傾訴,煩悶時哼哼周杰倫的說唱音樂,是種很好的宣泄。
許多學生得到了于老師的理解，高興地半開玩笑：“再告訴您一個原因，周杰倫的歌，好就好在學不像!”師生老少笑成一團。
點評：
時下，不少教師感慨“孩子越來越難教、老師越來越難當”，看了于漪聽周杰倫歌曲的故事，誰還能推脫說教師與孩子們有代溝?正是因為對學生的熱愛，于漪不斷從研究學生出發(fā)，調整和改良教學方法。
于漪常常說，“時代的活水要在課堂上流淌”，注重結合時勢特點,從身邊吸取教學資源。倘若每個老師都能從改變自己做起，師生間又何來鴻溝之說?
●教文育人
案例：
在學習《周總理，你在哪里》《一月的哀思》《春夜的沉思和回憶》時，于漪有意識帶領學生朗誦課文，在學生心田做“植根”的工作，植志向的根、理想的根、人格的根，植良好道德情操的根，植意志毅力的根。
于漪曾經教的班里有個男生，學習數(shù)學特別刻苦、認真，但學語文時就無精打采，隨便敷衍，于漪怎么勸說都沒用。一次，于漪上語文課講說明文，談到數(shù)學，發(fā)現(xiàn)那個男生的眼神突然發(fā)亮，豎起耳朵來聽。于是于漪課后和男生談論數(shù)學，大講數(shù)學的重要性，那男生講得興起，便不自覺地暴露了他只愛數(shù)學不愛語文的癥結所在。原來，男生的爸爸和舅舅一直在向他灌輸“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念，因此，這男生認為相比數(shù)學，語文沒什么用，就輕視了語文的學習。于漪因勢利導，告訴男生說，語文和數(shù)學就像人的兩條腿，少了任何一條，都不能好好地走完人生之路。男生因此覺悟，從此便全神貫注地學習語文了。
點評：
于漪曾說，所謂“語文訓練”，應有多項“育”的指標，一是培養(yǎng)“良好的習慣”，即“有奮發(fā)向上的精神，有追求真知的旺盛的求知欲，有克服困難，鍥而不舍的意志與毅力。”二是致力于“智力的開發(fā)”，把單一的語文知識傳授轉變?yōu)槿谒枷虢逃?、知識傳授、能力培養(yǎng)和情操陶冶為一爐的立體化多功能培養(yǎng)。三是把語文學習從課堂延伸到課外、校外，為學生打開認識現(xiàn)代社會的廣闊天地。
于漪的這些思想和實踐大大拓寬了語文教學的視野，加快了課堂教學的節(jié)奏，有效地提高了課堂教學效率，為在中學語文教學中培養(yǎng)開拓性創(chuàng)造性人才，提供了寶貴的經驗。（來源：中國教育新聞網）
