此文發(fā)《基礎(chǔ)教育參考》2016.9.
高中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的高效整合---推薦人：胡陽新
湖北省巴東縣第二高級中學(xué) 李國翠 郵編：444324
要想提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，必須有好的教學(xué)方法。好的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，在不加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，使學(xué)生獲得牢固而系統(tǒng)的知識和技能，智力和品德都得到提高。根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和教材內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況選擇合適的教學(xué)方法，巧用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，同時發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的另一條重要途徑。
一 現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在高中語文教學(xué)中的運用日趨重要。
1.現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的運用是時代發(fā)展的需要。
當(dāng)今社會是知識和技術(shù)的時代，社會的不斷發(fā)展對人的能力和素質(zhì)的要求越來越高，高中語文學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)人的口頭和書面的表達(dá)能力，從而增強人的交際能力；它還能夠培養(yǎng)人的想象力和創(chuàng)造力，還能提高人的審美能力，陶冶人的情操，從而提高人的素質(zhì)。依靠傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，教師講授學(xué)生接受，特別是延續(xù)了幾千年的靠教師學(xué)生的讀讀背背，顯然無法滿足社會對人能力素質(zhì)不斷提高的要求。而現(xiàn)代教育手段的運用可以極大的豐富教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有效的訓(xùn)練學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的能力和素質(zhì)的提高。
2.現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的運用是語文學(xué)科本身的需要。
語文學(xué)科具有基礎(chǔ)性。它特別強調(diào)知識的積累，厚積薄發(fā)，強調(diào)在積累的基礎(chǔ)上聽說讀寫能力的提高和實際運用。傳統(tǒng)的教育手段是學(xué)生的積累受到嚴(yán)重的局限，利用現(xiàn)代教育手段如網(wǎng)絡(luò)、多媒體、幻燈等就可以很直觀很方便很有效的擴(kuò)大學(xué)生知識的累積，為能力的提高和實際運用創(chuàng)造了前提。
語文學(xué)科具有移情性。語文教材一般都是典范的言語作品，其中蘊含著作者強烈的思想情感。因此對于語言作品的學(xué)習(xí)，不能人為說教，而是注重品味，潛移默化。利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以聲像呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，圖文并茂，情、聲、色、意俱在，感染力強。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種意境，或提供所需情景，使學(xué)生迅速沉浸到作品的情境之中。學(xué)生猶如身臨其境，情感自然流露，教師再因勢利導(dǎo)，把學(xué)文與育人融為一體，這樣，既能加快學(xué)生對詞語的感知和理解，又能加深對語言作品的感悟，有利于語感的培養(yǎng)。
語文學(xué)科具有運用性。語文知識到處可學(xué)，語文能力隨時可練，因此語文教育必須突出“聽說讀寫”等言語活動，增強語文訓(xùn)練的應(yīng)用性，做到在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運用語言表情達(dá)意的能力，不能單靠教師在課堂上講課，而必須給予學(xué)生大量接觸語言的機會，以便他們模仿學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)能突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，為學(xué)生提供各種練習(xí)方式和機會，便于學(xué)生觀察、理解、練習(xí)，提高語文訓(xùn)練的應(yīng)用性、廣泛性、即時性，有利于提高語文教學(xué)的綜合教學(xué)質(zhì)量。
3.現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的運用是教師自身素質(zhì)提高的需要。
教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握現(xiàn)代教育手段在教育教學(xué)中的運用是現(xiàn)代教師必須具備的素質(zhì)之一。也只有具備現(xiàn)代教育理念，懂得現(xiàn)代教育手段并會實際運用的教師才有可能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，努力培養(yǎng)知識面廣，能力強素質(zhì)高的現(xiàn)代化的學(xué)生。
二 現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段只是高中語文教學(xué)的輔助性手段，傳統(tǒng)教學(xué)手段不可一概否定。
語文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力從而促進(jìn)素質(zhì)的提高。能力的訓(xùn)練實際就是思維的訓(xùn)練，課堂就是思維訓(xùn)練的主要陣地，教師是訓(xùn)練的設(shè)計者、組織者，沒有了教師的課前設(shè)計、課間的引導(dǎo)和組織、課后的輔導(dǎo)鞏固，思維的訓(xùn)練能力和素質(zhì)的提高將成為一句空話。由此可見教師的主體地位，教師的設(shè)計引導(dǎo)和組織輔導(dǎo)是任何現(xiàn)代教育手段代替不了的。
教與學(xué)的過程實際上是教師與學(xué)生意識和情感交流的過程，并不是客觀的傳遞與接收的過程。在這個過程中，教師是主導(dǎo)者。教師的一個眼神，一個手勢，傳達(dá)給學(xué)生的絕不僅僅是一個固定的信息，在不同的場合會有不同的意味蘊含其中，或許是種肯定的激勵，或許又是一種愛的傳遞。對學(xué)生來說，他們所接收到的也不是個簡單的信息，或許還會有更多的思考與感激。
教師的引導(dǎo)與學(xué)生的領(lǐng)悟是一個動態(tài)的過程。具有不可預(yù)知性，學(xué)生是有思想的獨立的個體，每個學(xué)生的情況都不可能完全一樣，因此這個過程是不可能事先設(shè)計好的。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況做出適應(yīng)的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容和方式在課堂中應(yīng)該靈活運用，適時而變，以期使課堂教學(xué)更富有針對性，使學(xué)生獲得最大的收獲。
教學(xué)過程中只有為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時教師才需要現(xiàn)代教育手段這一輔助性工具的運用。如用幻燈片，錄音，錄像等創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入課文的情境，或用這些手段提供直觀具體的材料作為教師觀點的佐證與補充，或用它們動態(tài)展示文章和講習(xí)思路，強調(diào)重點等等。
現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的運用原則就是為教師組織課堂教學(xué)提供服務(wù)，課堂教學(xué)的主體任務(wù)仍然落在了教師的身上，它需要教師為課堂的設(shè)計具體組織一起如何合理運用現(xiàn)代教育手段付出更為艱辛的勞動。
三 科學(xué)處理傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系。全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。
現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的運用，能極大地豐富課堂容量，豐富學(xué)生的積累，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，也能減輕教師課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，因此應(yīng)廣泛運用于語文課堂教學(xué)之中，發(fā)揮它的長處。教師的講授是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的具體操作過程，這又是任何現(xiàn)代教育手段代替不了的。在課堂訓(xùn)練中如何恰到好處地運用現(xiàn)代教育手段，充分發(fā)揮它的強大的輔助功能是擺在每一位語文教師面前的首要任務(wù)。只有設(shè)計好了周密的課堂訓(xùn)練計劃，并適時運用現(xiàn)代教育手段，在訓(xùn)練過程中根據(jù)學(xué)情做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才有可能構(gòu)建完美的語文課堂。
四 高中語文課堂中現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段高效整合的具體運用。
高中語文課堂教學(xué)的過程，實際上就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，完成對一篇篇范文由感知到理解到欣賞評價到寫作的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，積累知識，訓(xùn)練思維，提高能力。陶冶性情，提高素質(zhì)。按照認(rèn)知的規(guī)律先是整體感知，然后是具體分析，欣賞評價，再到拓展延伸，最后運用到寫作。
在整體感知課文之前，應(yīng)該利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望，同時提供理解課文的輔助性資料，如作者作品的介紹，寫作背景等。文學(xué)作品表達(dá)的是作者在某一歷史時期某種特定社會背景中產(chǎn)生的思想感情，因此在教學(xué)前要向?qū)W生交待寫作背景，幫助學(xué)生領(lǐng)會文章主旨，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的多種媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，或用圖片或截取錄像片斷或以音樂渲染在課內(nèi)展示，有利于學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景，增強學(xué)生理解語言文字的效率。特別是對于一些理性色彩較濃、寫作時代久遠(yuǎn)、學(xué)生難以理解的課文，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的運用可以做到既高效又便捷。如《記念劉和珍君》《故都的秋》等等。
整體感知時可以運用的手段如配樂朗誦增強學(xué)生的感性認(rèn)識。尤其是對于詩歌、散文這類特別注重學(xué)生感性認(rèn)識的文學(xué)作品。充滿激情的朗誦所產(chǎn)生的感染，再加上適當(dāng)?shù)囊魳繁尘暗暮嫱?，必然給學(xué)生帶來對作品的初步認(rèn)識和美的享受。
具體分析過程中為了使條理清晰，分析有理有據(jù)，也應(yīng)當(dāng)適時運用如幻燈等現(xiàn)代教育手段作為輔助工具。閱讀教學(xué)中要求學(xué)生能夠理清作者的寫作思路即寫作順序，利用多媒體技術(shù)較容易做到這一點。如教學(xué)《孔雀東南飛》《林黛玉進(jìn)賈府》這類課文時，用電腦將長篇敘事詩的故事情節(jié)、林黛玉的行蹤路線等輸入程序并在屏幕上展示出來，學(xué)生僅用幾分鐘的時間就在頭腦中形成清晰的思路，既生動形象又簡明扼要。
總結(jié)評價中可用幻燈等歸納要點，既能對教師的教學(xué)進(jìn)行有效的歸納，又給學(xué)生以總體印象，鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果。
拓展運用時更可以利用這些手段提供資料等等。根據(jù)大語文教學(xué)觀、語文教學(xué)不應(yīng)局限于課本上的那一點點內(nèi)容，而應(yīng)在課堂中不斷拓展，現(xiàn)代教育技術(shù)正好可以彌補課本容量的不足，節(jié)省課堂抄寫時間，是豐富、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的最有效手法。如教授《淚珠與珍珠》就可以利用幻燈補充歷代文學(xué)作品中有關(guān)淚的描寫，可以以問題的形式讓學(xué)生根據(jù)詩句判斷歸納是一種什么淚，花費的課堂時間不多，然而既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面和積累，還很好地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，可謂一舉多得，何樂而不為呢？
總之，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在高中語文課堂中的運用是必要的，然而手段是為課堂服務(wù)的，是輔助性的。教師是課堂的主導(dǎo)者、駕馭者。傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的兩相結(jié)合，才能奏響完美高中語文課堂的最強音。
