“雷點”之一：老師批評學生原來需要教育部授權(quán)！
老師教育學生，原本無可非議。韓愈的《師說》中說：“古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”——既然到學校接受教育，有不對的地方，老師當然就要批評教育，否則便無以“解惑”了?？山逃康倪@個“規(guī)定”卻一下子把這個老師當然的責任變成了權(quán)利——于是我們只能理解為，老師批評學生原來是需要經(jīng)過教育部來“授權(quán)”的，那么之前的所有老師（班主任）批評學生都是未經(jīng)“授權(quán)”的違法行為？而如今得以天光大亮，班主任終于被“授權(quán)”可以批評學生了？那以此為論，教育部的工作還不夠“細”，還可以一二三四五地多給班主任們“授予”一些權(quán)力，比如：班主任有權(quán)布置家庭作業(yè)、班主任有權(quán)委任學生的班干部、班主任有權(quán)表揚學生……等等——把老師這個職業(yè)本應(yīng)該有的職責都全部都“授權(quán)”一番，是不是顯得更“專業(yè)”？這樣的“授權(quán)”，簡直就是一種脫褲子放屁的糊涂思維！
“雷點”之二：原來只有班主任才可以批評學生！
再細看一下這個“規(guī)定”，就發(fā)現(xiàn)更加不可理喻！“規(guī)定”里只是明確了“班主任”有權(quán)利批評，換句話說，對于不是班主任的授課老師，原來根本就沒有“權(quán)利”批評學生！舉個例子：歷史課的老師在歷史課上對學生的錯誤理解根本就不能施以“批評”的，因為班主任是數(shù)學老師，所以只有等班主任來了再享受權(quán)利對學生進行“批評教育”。——對于這種規(guī)定，我不知道是該可笑還是悲哀！
再有，“權(quán)利”的意思是指“憲法和法律確認并賦予公民享有的某種權(quán)益，這種權(quán)益受國家保護，有物質(zhì)保障。”——那么，教育部的這個規(guī)定等于是告訴我們，班主任“批評教育學生”才受到“國家的保護”。聽說，班主任是有個“班主任津貼”的，這可以算做是一種“物質(zhì)的保障”，那其它不是班主任的老師，根本就是沒有“批評”物質(zhì)保障的人，所以根本不能對學生實施“批評教育”，倘若批評了，就是不受“國家保護”的侵權(quán)行為了嗎？
“雷點”之三：這個規(guī)定讓班主任究竟有了什么樣的權(quán)利？
我們再來看看，這個“規(guī)定”究竟賦予了班主任何種“權(quán)利”？——“規(guī)定”上說是可以 “采取適當方式對學生進行批評教育”，什么是“適當?shù)姆绞?#8221;呢？沒有說。體罰？打罵？罰做社會義工？……什么都沒有說，也什么都沒有明確！如果說這個“規(guī)定”是要維護班主任老師的權(quán)益的話，那為什么連基本的形式也不能明確呢？倘若有朝一日，班主任“批評”學生“過了火”，你用這個“規(guī)定”來套，那么誰能保證班主任的“批評教育”行為是不是“適當?shù)姆绞?#8221;？也就是說，這個“授權(quán)”表面上給了“權(quán)利”，實質(zhì)上還有個“適當”的陷阱在前面擺著，“授權(quán)”也等于沒有授！
我相信，一個真正的老師是懂得如何選擇正常方式來批評教育學生的，沒有所謂的“教育部授權(quán)”，合格的老師（不只是班主任）同樣會做。而不是用一個堂而皇之的“規(guī)定”就能解決老師的“權(quán)利”問題的！何況，這種“權(quán)利”還如此地虛浮，沒有實際！
“雷點”之四：之所以出臺這個“規(guī)定”的原因更加“雷人”！
只說，教育部之所以要出這一條“規(guī)定”是因為“過分強調(diào)尊重學生、維護學生權(quán)利，目前一些地方和學校出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學生、不敢批評教育學生、放任學生的現(xiàn)象。”——如果是這個原因，那么這個“規(guī)定”就顯得更加荒唐！
“（班主任）教師不敢管學生、不敢批評學生、放任學生”這個理由的主觀責任人是“教師”，也就是說，是有的（班主任）老師主觀上放棄了老師本應(yīng)該履行的職責。那么，如果要“規(guī)定”，那就應(yīng)該是：“班主任有批評教育學生的義務(wù)”才對，而不是“權(quán)利”！如果你要說權(quán)利，那就應(yīng)當明確一下學生的真正權(quán)利范圍，不把老師“適當方式的批評教育”作為“侵犯學生權(quán)利”的范圍，這才是真正解決老師的后顧之憂?？山逃繀s偏偏要昏頭昏腦地作出這樣一個什么也解決不了的“規(guī)定”！難道說你搞了這個“規(guī)定”，那些主觀上放棄“批評學生”的老師就會理直氣壯地批評學生了嗎？當然不會，他們還可能用“適當方式”不明確來作為理由的！
老師，本來就是個神圣的職業(yè)，是教育工作的一線實施者。老師對學生的“批評教育”本來就是老師職責范圍里的事。我們現(xiàn)在的社會里出現(xiàn)了少數(shù)的學生不服管、不服批評、甚至報復(fù)老師的行為，這本來是一種不良的現(xiàn)象，教育部這個“規(guī)定”的初衷可能也是好的，想明確一下老師的職責，為批評教育學生的老師撐一下腰。但是，這樣一個雷人的規(guī)定根本就不是解決這個問題辦法。
作為老師來說，你的職責范圍就是教育學生，學生有錯誤當然要批評，只要你是對的，為什么要逃避？如果因為怕學生或家長不滿（報復(fù)）就放棄正確的堅持，那這樣的老師根本是不合格的！
而作為教育管理部門，學校，要給老師撐腰，就體現(xiàn)在實處，別動不動開除老師，息事寧人，更不要搞些什么莫棱兩可的雷人規(guī)定來避實就虛。
而做為學生和家長，也該明白為什么要到學校來接受教育，來接受教育就應(yīng)當接受批評，別把家里的嬌生慣養(yǎng)帶到學校。
說遠一點，教育的問題是社會的問題，需要社會各方面通力配合才能做好。教育部給班主任“授權(quán)”的“規(guī)定”是一個根本解決不了實質(zhì)問題而又漏洞百出的雷人舉措，類似這樣的思想和行動，都是坐在家里看教育的書呆子思維！明確教師職責，明確學生權(quán)益，協(xié)調(diào)家長和學校的關(guān)系，充分考慮各種社會因素和教育的關(guān)系才能對癥下藥。不然的話，再浪費國家紙張，多印上億份不解決實質(zhì)問題的雷人規(guī)定，不但幫不了老師，還會更嚴重地拖累我們的教育！
