一段精彩的課堂導(dǎo)入，能讓學(xué)生溫故知新，激發(fā)興趣，喚起求知欲，更可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感效果，從而為上好一節(jié)課奠定基礎(chǔ)。因此設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)入顯得尤其重要，怎樣藝術(shù)性地導(dǎo)入到課堂教學(xué)中呢？下面我就自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)化學(xué)課堂的導(dǎo)入方式談一些個(gè)人的看法和見(jiàn)解，以與同行商榷。
一、實(shí)例引導(dǎo)法
原電池的知識(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的，我們的生活豐富多彩，有聲有色，是哪類物質(zhì)起的作用呢?它就是電池。你能舉出生活中哪些東西用到電池嗎？學(xué)生積極回答，手機(jī)，手表，一些玩具……我說(shuō)大到“嫦娥”一號(hào)，小到手機(jī)、手表都離不開(kāi)電池。今天我就帶了一個(gè)音樂(lè)盒，打開(kāi)音樂(lè)盒（為什么不響？）學(xué)生回答可能沒(méi)有電池，我把電池按上，美妙的歌聲響起。同學(xué)們可曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)西紅柿能讓音樂(lè)盒唱歌呢？同學(xué)們你看看我，我看看你，很是納悶。這時(shí)，我把電池拿下來(lái)，然后將導(dǎo)線連接銅片和鋅片插入西紅柿中與音樂(lè)盒連接起來(lái)，這時(shí)又聽(tīng)到音樂(lè)響起。同學(xué)們驚喜萬(wàn)分，我說(shuō)西紅柿、銅片和鋅片可以作為音樂(lè)盒的電源。同學(xué)們還可以想象，如果將西紅柿換成稀硫酸是否也能使音樂(lè)盒唱歌呢？同學(xué)們觀點(diǎn)不一，爭(zhēng)論不休，我又將銅片和鋅片插入稀硫酸中，聽(tīng)到音樂(lè)再次響起，學(xué)生欣喜若狂，我接著說(shuō)無(wú)論是銅片、鋅片和西紅柿組成的裝置還是銅片、鋅片和稀硫酸組成的裝置都將它們所蘊(yùn)含的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，從而使音樂(lè)盒唱歌。我們把像這樣，將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置叫做原電池。讓我們伴隨著這美妙的音樂(lè)共同走進(jìn)電池的世界，研究原電池的組成及原理。這樣順理成章，很自然的進(jìn)入正題。
二、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)法
實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、活躍思維，培養(yǎng)能力的重要手段，是課堂教學(xué)的重要組成部分，以實(shí)驗(yàn)作為開(kāi)啟新課的鑰匙，能夠激勵(lì)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)求知欲，使學(xué)生在感官上承受刺激。如：在學(xué)習(xí)鐵及其化合物的轉(zhuǎn)化，我提前用三氯化鐵溶液畫(huà)了一朵玫瑰花，然后將玫瑰花晾干呈淡黃色，上課時(shí)，我將硫氰酸鉀溶液噴灑到玫瑰花上，黃玫瑰花立刻魔術(shù)般地變成了紅玫瑰花，在學(xué)生一片驚嘆聲中，我說(shuō)這節(jié)課我們就來(lái)揭開(kāi)其中的奧秘，開(kāi)始新課教學(xué)，整堂課，學(xué)生興趣盎然，注意力集中。當(dāng)講到鐵的化合物檢驗(yàn)方法時(shí)，學(xué)生恍然大捂，一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就水到渠成了，同時(shí)給學(xué)生留下深刻的印象和無(wú)窮的回憶。
三、追問(wèn)質(zhì)疑法
根據(jù)授課的內(nèi)容，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，引出新課。如鹽類水解：
師：酸溶液中H+濃度大于OH-濃度顯酸性；堿溶液中OH-濃度大于H+濃度顯堿性。（學(xué)生傾聽(tīng)，進(jìn)入情境。）
師：鹽溶液是否一定顯中性？（學(xué)生思考，猜想。）
生：不一定。比如純堿顯堿性。
師：對(duì)，我們可以從碳酸鈉的俗名上知道其顯堿性。
下面同學(xué)們利用手邊的藥品、儀器分組完成課本94頁(yè)“活動(dòng)探究”的實(shí)驗(yàn)，并完成表格。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),積極參與實(shí)驗(yàn)探究，5分鐘后，引導(dǎo)學(xué)生得到結(jié)論）
師：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)及探究，大家有什么結(jié)論嗎？
生：鹽溶液不一定顯中性。
生：CH3COONa、Na2CO3顯堿性，NH4Cl、Al2(SO4)3顯酸性，NaCl、KNO3顯中性。
師：很好，大家是不是同意他的探究結(jié)果呢？
那么同樣是鹽溶液，為什么會(huì)有酸堿性的不一致呢？（學(xué)生思考）
生：也許其中還有反應(yīng)發(fā)生。
師：很好，鹽溶液的酸堿性與生成這種鹽的酸和堿的強(qiáng)弱有密切的關(guān)系，同學(xué)們能找出鹽溶液顯酸堿性的規(guī)律嗎？（學(xué)生分組討論3分鐘后）
師：好，現(xiàn)在誰(shuí)能把你們組內(nèi)討論的結(jié)果說(shuō)一下呢？
生：CH3COONa、Na2CO3是強(qiáng)堿弱酸生成的鹽，它的水溶液顯堿性；
NH4Cl、Al2(SO4)3是強(qiáng)酸弱堿生成的鹽，它的水溶液顯酸性；
NaCl、KNO3是強(qiáng)酸強(qiáng)堿生成的鹽，它的水溶液顯中性。
師：很好，這樣我們會(huì)得到這樣一個(gè)結(jié)論：強(qiáng)堿弱酸鹽的水溶液顯堿性，強(qiáng)酸弱堿鹽的水溶液顯酸性，強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽的水溶液顯中性。
師：現(xiàn)在我們做練習(xí)來(lái)鞏固一下：
判定下列鹽溶液的酸堿性：
（1）NH4NO3（2）K2SO4（3）CH3COOK（學(xué)生做答）
師：水本身是中性的，為什么加進(jìn)不同的鹽之后就會(huì)顯酸性、堿性或中性呢？（學(xué)生思考）
師：下面我們以CH3COONa為例，分析強(qiáng)堿弱酸鹽顯堿性的原因。我引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，分析鹽類水解的實(shí)質(zhì)，就收到事半功倍的教學(xué)效果。
四、直逼目標(biāo)法
如化學(xué)反應(yīng)速率一節(jié)我這樣導(dǎo)入新課：“一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快慢,我們用速度來(lái)描述，那么化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢，我們用什么量來(lái)描述呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容化學(xué)反應(yīng)速率。”通過(guò)這樣的導(dǎo)入語(yǔ)，學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。對(duì)于有些學(xué)生從未接觸過(guò)、難度較大、理解起來(lái)有一定困難的知識(shí)，先強(qiáng)調(diào)學(xué)好這些知識(shí)的重要性，引起學(xué)生的高度重視。如在講物質(zhì)的量知識(shí)前，先給學(xué)生強(qiáng)調(diào)這部分內(nèi)容將宏觀物質(zhì)與微觀粒子聯(lián)系起來(lái)，起著橋梁的作用，貫穿于整個(gè)高中化學(xué)的始終，是化學(xué)計(jì)算的核心，只有學(xué)好它才能學(xué)好化學(xué)的有關(guān)計(jì)算，簡(jiǎn)短的幾句話，就指出了教學(xué)的具體內(nèi)容和主線，使學(xué)生直接進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍。
五、溫故知新式
我們認(rèn)識(shí)事物，總是由淺到深，循序漸進(jìn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是這樣。通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生原有知識(shí)內(nèi)容中與新知識(shí)相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容，提出符合學(xué)生知識(shí)水平、富有啟發(fā)性的問(wèn)題、小測(cè)驗(yàn)等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)作為新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，導(dǎo)入新課，這是常用的一種方法。如：《氮的循環(huán)》（第2課時(shí)）我導(dǎo)入如下：①為什么說(shuō)雷雨發(fā)莊稼，一場(chǎng)雷雨一場(chǎng)肥？②噴泉實(shí)驗(yàn)的原理是什么？"紅色噴泉"指什么？③“魔棒生煙”與什么有關(guān)？通過(guò)提問(wèn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中，在不經(jīng)意中接受了知識(shí)。當(dāng)然，在使用復(fù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課時(shí)，不能占用太長(zhǎng)的時(shí)間。因?yàn)樯险n開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的注意力非常集中，是教學(xué)的黃金時(shí)間。此時(shí)，占用過(guò)多的時(shí)間，會(huì)使學(xué)生感到疲乏，必然影響其他教學(xué)任務(wù)的完成。
隨著社會(huì)的發(fā)展，化學(xué)為人類的生產(chǎn)和生活帶來(lái)巨大便利的同時(shí)，也帶來(lái)許多不可回避的問(wèn)題，把教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前受關(guān)注程度較高的熱點(diǎn)新聞聯(lián)系起來(lái)，大膽而巧妙地引入課堂，以啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們探索新知識(shí)的主動(dòng)性。如講“合成材料”時(shí)，可結(jié)合目前熱點(diǎn)新聞“不粘鍋事件”；在講食品添加劑時(shí)，結(jié)合“蘇丹紅肯德基事件”……
當(dāng)然化學(xué)課堂的導(dǎo)入方法還有很多，比如說(shuō)謎語(yǔ)導(dǎo)入、制作動(dòng)畫(huà)多媒體導(dǎo)入等等。在這里，就不一一做詳盡的介紹，不管我們采用什么樣的導(dǎo)入方式，都要注意不能偏離主題，過(guò)于牽強(qiáng),要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平，在學(xué)生中能形成強(qiáng)烈的共鳴。
總之，為適應(yīng)素質(zhì)教育和新形勢(shì)需要，我們要不斷提高自己的能力，對(duì)課堂教學(xué)要精心設(shè)計(jì)，不放松教學(xué)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，多變換課堂導(dǎo)入的方法，做到教學(xué)心中有數(shù)。使每節(jié)課的開(kāi)始都能引人入勝，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識(shí)，把課堂教學(xué)推向高潮，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的協(xié)調(diào)與完美。
