當(dāng)我們還是孩子的時(shí)候，遇到不明白的問(wèn)題會(huì)問(wèn)為什么；學(xué)習(xí)走路的時(shí)候，跌倒了不會(huì)害怕丟臉?？涩F(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了很多，懂得了很多道理，卻不敢問(wèn)為什么，怕這怕那，寧愿不開(kāi)口也不愿意說(shuō)錯(cuò)，停滯不前。
這是為什么呢？在這本《終身成長(zhǎng)》里，你能找到答案。
一：兩種思維模式
1.固定型思維
相信自己的才能是一成不變的，這會(huì)迫使你急于一遍一遍地證明自己的能力、智力、個(gè)性。把自己的表現(xiàn)歸根于天賦，所以他們要讓自己顯得聰明而不是愚蠢，寧愿不開(kāi)口，也不能犯錯(cuò)。
2.成長(zhǎng)型思維
與之相反的是：你的能力是可以通過(guò)你的努力來(lái)培養(yǎng)的，即使在先天才能和資質(zhì)，興趣和性情上有著各種各樣的不同，但是每個(gè)人都可以用過(guò)努力來(lái)改變和成長(zhǎng)。所以他們不會(huì)在意當(dāng)下的表現(xiàn)，即使表現(xiàn)的很糟糕，也沒(méi)有關(guān)系，相信自己終有一天會(huì)做好。
二：兩種思維模式的區(qū)別
1.對(duì)自身評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度不同
固定型思維模式者，對(duì)自己能力的評(píng)估非好即壞，所以對(duì)自己評(píng)估不準(zhǔn)確，時(shí)而對(duì)自己評(píng)估過(guò)高，時(shí)而對(duì)自己評(píng)估過(guò)低，對(duì)應(yīng)著自己有時(shí)候充滿信心，有時(shí)候?qū)ψ约耗芰軟](méi)信心。
成長(zhǎng)型思維模式者，相信能力是可以培養(yǎng)的，所以對(duì)自己現(xiàn)有水平，能以開(kāi)放的心態(tài)評(píng)估，了解自己目前處于什么樣的水平，從而以當(dāng)下為起點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
2.對(duì)于成功和失敗的看法不一樣
固定型思維模式者，認(rèn)為自己是聰明人，無(wú)論做什么都應(yīng)該成功，對(duì)失敗感到恐懼，極力掩飾自己的不足，對(duì)于一開(kāi)始做不好的事情，歸咎于天生不適合做，于是就放棄了，最后變成不愛(ài)學(xué)習(xí)的人。
成長(zhǎng)型思維模式者，認(rèn)為成功意味著自己又拓展了能力，而這需要不斷學(xué)習(xí)和刻意練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。即使失敗了，他們也不會(huì)給自己下結(jié)論，他們認(rèn)為這是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，我可以從中受益，從失敗當(dāng)中總結(jié)，從而讓自己更強(qiáng)大。
3.對(duì)于努力的看法不同
固定型思維模式者覺(jué)得：只有無(wú)能的人才需要努力。如果你需要為某件事付出努力，說(shuō)明你并不擅長(zhǎng)某件事，不如放棄，選擇那些能證明自己天賦的事情去做。
成長(zhǎng)型思維模式者覺(jué)得：沒(méi)有什么是天生的，即使是天才也需要努力才有可能成功，他們欣賞天賦，但更崇尚努力。
在《成功與運(yùn)氣》一書(shū)當(dāng)中提到：成功者應(yīng)該向前看，不要把自己的成功全部歸功于自己的努力，承認(rèn)運(yùn)氣的成分；還未成功者應(yīng)該向后看，相信努力的重要性。
三：思維模式在教育中的體現(xiàn)
1.父母教育孩子的思維模式
具有固定型思維模式的父母，不在乎孩子的興趣和潛能，只要求孩子達(dá)成他們所期望的成就，否則，孩子在他們眼中好像失去了該有的價(jià)值。
具有成長(zhǎng)型思維模式的父母，不僅會(huì)給孩子設(shè)定目標(biāo)，也會(huì)給孩子成長(zhǎng)的空間。尊重孩子的興趣，重視孩子有完整的人格，鼓勵(lì)孩子以自己的生活方式變得更好。
沒(méi)有哪個(gè)父母會(huì)想：我今天能做一點(diǎn)什么來(lái)傷害自己的孩子呢，破壞他的努力，讓他們變得不愛(ài)學(xué)習(xí)，阻礙他的成就？當(dāng)然，沒(méi)有父母會(huì)這么想。他們會(huì)為了孩子付出一切，但他們做的很多事都事與愿違，會(huì)傳遞一些錯(cuò)誤的信息。
舉個(gè)例子：一個(gè)發(fā)生在哥倫比亞大學(xué)學(xué)生的真事故事
人們經(jīng)常稱贊我聰明，而不會(huì)稱贊我所付出的努力，慢慢地，我確實(shí)發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越害怕挑戰(zhàn)。更令人吃驚的是，者中挑戰(zhàn)的恐懼逐步蔓延，超越了學(xué)術(shù)領(lǐng)域甚至體育領(lǐng)域，逐步蔓延了情感領(lǐng)域。這成了我最嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙——將自己的表現(xiàn)看做自己性格的體現(xiàn)，如果在某件事上，我不能在短時(shí)間內(nèi)有所成就，我就會(huì)選擇逃避或者表現(xiàn)的不屑。
具有固定型思維模式的家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)時(shí)，更多稱贊孩子的聰明和天賦，很少夸獎(jiǎng)他們的努力。他們認(rèn)為通過(guò)表?yè)P(yáng)孩子的頭腦和天賦，可以給孩子更多持久的自信心。但事實(shí)上這行不通，這會(huì)讓孩子在遇到困難時(shí)，立即對(duì)自己的聰明產(chǎn)生懷疑，從而選擇“打或者逃”。
如果父母真想送孩子一份禮物，最好的就是教會(huì)他們熱愛(ài)挑戰(zhàn)，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，享受努力的過(guò)程，不斷學(xué)習(xí)。只有這樣，孩子們才不會(huì)成為贊揚(yáng)的奴隸。
2.老師教育孩子的思維模式
具有固定型思維模式的老師，會(huì)營(yíng)造一種充滿批判色彩的學(xué)習(xí)氛圍。他們會(huì)根據(jù)孩子一開(kāi)始的表現(xiàn)，甚至通過(guò)一張入學(xué)測(cè)試卷判定哪個(gè)孩子聰明，哪個(gè)孩子笨。接著他們就會(huì)輕易放棄那些“笨”學(xué)生。這些老師認(rèn)為“笨”學(xué)生不是自己的責(zé)任，他們沒(méi)有辦法改變學(xué)生的智力水平。
具有成長(zhǎng)型思維模式的老師，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)充滿信任、沒(méi)有批評(píng)的學(xué)習(xí)氛圍。他們注重怎么教會(huì)學(xué)生，而不是刻板地評(píng)判學(xué)生。他們致力于教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生自學(xué)和思考。就算學(xué)生當(dāng)下的水平不足，他們也會(huì)幫助學(xué)生如何縮小差距。
四：如何培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維模式？
怎樣教孩子，一直是社會(huì)的熱點(diǎn)。培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維模式，對(duì)他們至關(guān)重要。那么，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)型思維模式呢？
1：掌握稱贊的方法
不是去夸獎(jiǎng)孩子的能力，而是要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程。不是夸他們聰明，而是肯定他們付出的努力。列如：“你的進(jìn)步說(shuō)明你真的很努力。你反復(fù)的學(xué)習(xí)，劃出重點(diǎn)，一遍一遍做測(cè)試，最終方法確實(shí)有效了?！?/p>
2：正確面對(duì)孩子遇到的挫折
當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，你會(huì)表現(xiàn)的焦慮、表現(xiàn)得非常關(guān)注他們的個(gè)人能力，或者試圖掩蓋失敗，這些都是不可取的。這些很容易讓孩子形成固定型思維模式。父母應(yīng)該對(duì)挫折表現(xiàn)出感興趣，引導(dǎo)孩子面對(duì)和處理挫折，把每一次挫折都當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從挫折中學(xué)習(xí)。
3：重視孩子對(duì)知識(shí)的深入理解
在教學(xué)中，老師需要關(guān)注對(duì)知識(shí)的理解，避免讓學(xué)生死記硬背。如果老師幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，他們會(huì)更相信能力是可以發(fā)展的。
五：如何改變孩子的思維模式
你不用太擔(dān)心，如果孩子已經(jīng)上初高中了，還能引導(dǎo)孩子向成長(zhǎng)型思維轉(zhuǎn)變嗎？答案是肯定的。
當(dāng)你決定說(shuō)服孩子，讓他放棄固定型思維模式，不如營(yíng)造成長(zhǎng)型思維模式的環(huán)境。每天晚上在餐桌前，你問(wèn)問(wèn)孩子：“今天學(xué)到了什么？你有沒(méi)有犯錯(cuò)，從犯錯(cuò)中學(xué)到了什么？你今天努力嘗試做什么事了嗎？”你要引導(dǎo)孩子，孩子自己今天通過(guò)練習(xí)，掌握了哪些過(guò)去沒(méi)有掌握的技能。讓孩子講述自己犯了什么錯(cuò)，如何通過(guò)錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)了解決問(wèn)題的關(guān)鍵方法。
當(dāng)孩子說(shuō)起自己比別的孩子做的更好的時(shí)候，你要給孩子反饋：是啊，是啊，但你學(xué)到了什么？你覺(jué)得比其他孩子做的更好，能不能找點(diǎn)更難的事情做，讓自己學(xué)到更多呢？長(zhǎng)此以往，你的孩子就會(huì)慢慢養(yǎng)成成長(zhǎng)型思維模式。
還有一點(diǎn)，每個(gè)人都是成長(zhǎng)型思維模式和固定型思維模式的混合體。對(duì)于自己擁有固定型思維模式，我們不必感到慚愧或者不妥。首先我們得承認(rèn)它、面對(duì)它、接受它。
就像每個(gè)人內(nèi)心同時(shí)都住著天使和魔鬼，當(dāng)天使的力量超過(guò)魔鬼的力量之時(shí)，人便顯現(xiàn)出善良、仁慈、溫和的一面，當(dāng)魔鬼的力量超過(guò)天使的力量之時(shí)，人便顯現(xiàn)出邪惡、殘忍、暴躁。所以，我們需要經(jīng)常反思，你什么時(shí)候會(huì)引發(fā)固定性思維型思維模式，它什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)？出現(xiàn)的時(shí)候你要意識(shí)到自己此刻的想法是固定型思維模式，我不能聽(tīng)它擺布，用成長(zhǎng)型思維模式與它溝通，教育它，讓它支持你幫助你。
改變是不易的，有些想法、觀念、認(rèn)知已經(jīng)在我們大腦里運(yùn)行了很多年，想一下子改變很痛苦，正如作者所說(shuō)：改變也許艱難，卻從未有人說(shuō)過(guò)不值得。愿大家都能做一個(gè)終身成長(zhǎng)者，擁有成長(zhǎng)型思維模式。
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