語文素養(yǎng)不斷提高的評價(jià)體系 對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)是小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)最主要的內(nèi)容。在這方面，我們必須關(guān)注學(xué)生的主體地位，建立起旨在促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)不斷提高的評價(jià)體系。小學(xué)語文教學(xué)必須使全體學(xué)生都獲得基本的語文素養(yǎng)，使他們"熱愛、繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，了解、吸納人類進(jìn)步文化的精華，具有廣闊視野和創(chuàng)新能力，成為對民族、國家、人類有責(zé)任感的現(xiàn)代公民。"
一、正確認(rèn)識評價(jià)目的 對于小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)來說，不同的評價(jià)目的，會(huì)有不同的評價(jià)方法、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)內(nèi)容?？偟恼f來，小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)有兩種目的，一是總結(jié)性目的，二是形成性目的。其中，總結(jié)性目的在于證明學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)的程度，從而區(qū)分評價(jià)對象的優(yōu)劣，并以分等鑒定為標(biāo)志。形成性目的則在于通過分析、診斷來改善課程設(shè)計(jì)、完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生提高語文素養(yǎng)。在這兩種目的當(dāng)中，后者是根本性的主要目的。這是因?yàn)椋?語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)"為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)應(yīng)該毫不含糊地服從并服務(wù)于這一目標(biāo)。
二、全面優(yōu)化評價(jià)內(nèi)容 在評價(jià)內(nèi)容方面，以前的小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)存在著明顯的片面性：重學(xué)科知識系統(tǒng)、輕語文綜合能力，重智力素質(zhì)、輕態(tài)度習(xí)慣。評價(jià)內(nèi)容的片面性不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高，使學(xué)生難以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，難以形成自己的特長，嚴(yán)重影響到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的培養(yǎng)。 從有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的出發(fā)，小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)內(nèi)容的優(yōu)化思路是：對知識與能力、方法與過程、情感與態(tài)度進(jìn)行全面評價(jià)，具體范圍包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等項(xiàng)目。這些內(nèi)容，有的可以劃歸認(rèn)知領(lǐng)域，有的則屬于非認(rèn)知領(lǐng)域、
三、積極改進(jìn)評價(jià)方法 科學(xué)的評價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)正確評價(jià)目的、落實(shí)全面評價(jià)內(nèi)容、執(zhí)行靈活評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的保證。關(guān)于評價(jià)方法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了仔細(xì)說明。結(jié)合這些說明，我們認(rèn)為積極改進(jìn)評價(jià)方法可以從以下幾條途徑去努力。
1、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)結(jié)合，以形成性評價(jià)為主。形成性評價(jià)是平時(shí)教學(xué)過程中的隨機(jī)評價(jià)，主要用以診斷、發(fā)現(xiàn)和解決問題?？偨Y(jié)性評價(jià)是某一教學(xué)活動(dòng)后的結(jié)果評價(jià)，重在評價(jià)學(xué)習(xí)成效。大力加強(qiáng)形成性評價(jià)，可以強(qiáng)化評價(jià)的反饋和調(diào)節(jié)功能，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)展。為此，我們可以采取"取消期中，淡化期末、加強(qiáng)平時(shí)"的做法，改變傳統(tǒng)的依據(jù)期末一張?jiān)嚲韥碓u價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。平時(shí)的形成性評價(jià)包括：課堂答問、作業(yè)完成、單元測查、分項(xiàng)考核、日常觀察等形式。這樣做，不僅可以減輕學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且使教學(xué)評價(jià)成了教學(xué)的有機(jī)組成部分，能夠達(dá)到以評促學(xué)的目的。
2、采取形式多樣的評價(jià)方式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價(jià)方式除采用傳統(tǒng)的書面測試和作業(yè)外，要針對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的階段性特點(diǎn)，根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合采用多種評價(jià)方式。
3、引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)，形成學(xué)生自評、互評與教師評相結(jié)合的評價(jià)機(jī)制。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的有機(jī)組成部分。我們倡導(dǎo)教學(xué)以學(xué)生為主體，那么評價(jià)也必須以學(xué)生為主體。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對此作出了明確規(guī)定："實(shí)施評價(jià)應(yīng)該注意教師的評價(jià)、學(xué)生間互相評價(jià)與學(xué)生的自我評價(jià)相結(jié)合。隨著學(xué)生年齡的增長，語文學(xué)習(xí)能力的提高，應(yīng)逐步確立學(xué)生在評價(jià)中的主體地位。
積極引導(dǎo)學(xué)生參與考評，重視發(fā)揮學(xué)生在考試評價(jià)中的主體性，可以扭轉(zhuǎn)以往只重考評結(jié)果而忽視考評過程的傾向，真正發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的教育功能。在這方面，不少地區(qū)和學(xué)校作出了積極的探索。有的學(xué)校把教師引導(dǎo)下的學(xué)生自評與互評運(yùn)用到非認(rèn)知領(lǐng)域，如習(xí)慣、興趣、態(tài)度等的評價(jià)過程中，促使學(xué)生在深刻的自我感悟、自我認(rèn)識和自我激勵(lì)中進(jìn)行了主動(dòng)積極的發(fā)展。有的教師引導(dǎo)學(xué)生自編試卷、互相考查、交換批改、小組評議，從而活躍了學(xué)生的思維，展示了學(xué)生的能力，照顧和培養(yǎng)了學(xué)生的差異與個(gè)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
