今天，給大家介紹微課制作的“四化”，從而幫您抓住微課制作的核心本質(zhì)，能夠更加清晰地梳理思路，完成微課設(shè)計。
微課內(nèi)容按照學習者習慣的邏輯呈現(xiàn)時，能夠促進認知。結(jié)構(gòu)化其實是教學設(shè)計邏輯的外顯特征，其背后的原理是通過合理的教學設(shè)計，減輕學習者認知負荷，讓學習者的精力更聚焦于對學習目標的認知加工。
常見的微課結(jié)構(gòu)
目標 —— 引入 —— 講解 —— 案例/例題 —— 總結(jié)
案例 —— 原因 —— 理論 —— 拓展 —— 總結(jié)
演示 —— 分解講解 —— 常見錯誤 —— 引申 —— 總結(jié)
故事/案例 —— 概念/原理/知識 —— 運用 —— 總結(jié)
凡是跟學生故意掉書袋的教學都是耍流氓。對于尚未建立相關(guān)知識體系的學生，以無比專業(yè)的語言講解，很難讓學生聽懂。所以，應(yīng)該盡量將專業(yè)的內(nèi)容，通過比喻、類比、案例講解等方式，掰開揉碎了拿給學生。
很多老師存在的問題是，自己輸入不夠，不知道怎么深入淺出的講出來，也不知道怎么設(shè)計教學活動才能讓學生更好地理解、掌握。
一個故事要想讓人銘記，細節(jié)很重要。我們的大腦很懶，不是觸動他痛點的事情他都忽略。我們可能已經(jīng)不記得小時候的很多故事，但是某個場景可能清晰地印在大腦里，時時浮現(xiàn)。比如小時候夜里發(fā)燒，媽媽騎自行車行駛在鄉(xiāng)間土路。圍巾將我的頭整個圍住，我看不到，只憑著聽覺感受媽媽的喘息，和自行車的轱轆聲聲。具體如何看病、如何回家我已經(jīng)不記得，但是這個細節(jié)卻一直在我腦海里。
你的微課，圍繞核心知識點是否也有故事發(fā)生？如果不是故事，是否有典型例題？改編的歌曲？順口溜？
如果你的微課依然是在讀文字，那不如直接提供講稿給學生。
俗話說“字不如表，表不如圖”。金字塔原理也告訴我們，聽講的方式使我們掌握5%的知識，而閱讀能達10%，聲音和圖片能達到20%。說明大腦對視覺化的呈現(xiàn)方式更感興趣。
當然，關(guān)鍵的概念、定理沒辦法視覺化的，還需要文字。但是我們可以用邏輯化的結(jié)構(gòu)、簡約的設(shè)計，使其更美觀、欣賞度更高。
以上是微課制作的四化，快套入你的微課中吧！也適用于信息化教學比賽哦！
