理論并非都是枯燥的，用富有趣味的生活原理去反思我們的教育實(shí)踐，會(huì)得到許多發(fā)人深省的啟示。
木桶理論 一只木桶盛水的多少，取決于最短的那塊板子。學(xué)生某一學(xué)科的能力缺陷將會(huì)影響其整體水平的提高。因此，彌補(bǔ)弱勢(shì)學(xué)科，改掉性格中的致命弱點(diǎn)，意義重大。
破窗理論 建筑物的一扇窗子或一塊玻璃被人硒碎，如果不及時(shí)補(bǔ)上，其他的玻璃將碎得更快。個(gè)別學(xué)生未被教育好，會(huì)影響到其他學(xué)生；一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疑惑被認(rèn)為無所謂，會(huì)有更多的疑惑被認(rèn)為無所謂。因此，我們?cè)谧晕夜芾?、班?jí)教育中，應(yīng)懂得防微杜漸。
磁化效應(yīng) 普通的鐵雖具有磁性，但不能像磁石、磁鐵那樣顯現(xiàn)出來，因?yàn)槠鋬?nèi)部分子結(jié)構(gòu)凌亂，正負(fù)兩極磁性互相抵消了，而用磁石加以引導(dǎo)后，鐵分子變得井然有序，鐵也就具有磁性，具有吸引力了。一個(gè)優(yōu)秀集體的形成，同樣也需要一種良性的外力作用加以引導(dǎo)。
安泰效應(yīng) 安泰是古希臘神話中的大力神，他力大無窮，無往不勝。因?yàn)樗灰吭诖蟮厣?，就能從大地母親那里汲取無窮的力量。他的對(duì)手發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，便誘使他離開地面，在空中殺死了他。因此，要學(xué)會(huì)依靠大家、依靠集體。
80／20法則 公司80％的利潤是20％的人創(chuàng)造的，對(duì)20％的人的管理卻要花費(fèi)80％的時(shí)間和精力。有些20％的付出可能給你帶來80％的業(yè)績(jī)，而付出80％的勞動(dòng)可能只有20％的回報(bào)。80／20法則告訴我們，工作學(xué)習(xí)要善于抓重點(diǎn)，一些小的失誤可能給你帶來較大的影響。
拍球效應(yīng) 拍籃球時(shí)，用的力越大，籃球就跳得越高。對(duì)學(xué)生的期望值越高，學(xué)生潛能的發(fā)揮就越充分。優(yōu)秀的老師總是盡可能地信任學(xué)生，不斷鼓勵(lì)學(xué)生；而批評(píng)則盡可能委婉，不使矛盾激化。
暗示效應(yīng) 藝術(shù)作品比應(yīng)用文更具魅力；在于其主題和情感的委婉含蓄具有心理暗示作用。在教育活動(dòng)中，含蓄的肯定總是比直接的表揚(yáng)更能讓人反復(fù)回味；委婉的批評(píng)比嚴(yán)厲的指責(zé)則更容易讓人接受。
皮革馬利翁效應(yīng) 相傳古代塞浦路斯島上年輕的國王皮革馬利翁精心雕刻了一具象牙少女像，每天都含情脈脈地注視“她”，后來象牙少女竟真的活了起來。愛，是最好的教育。精誠所至，金石為開。善于鑒賞別人，自己也會(huì)被人賞識(shí)。大凡成功的老師，無不以“愛學(xué)生，愛教育，愛生活”為起點(diǎn)。
食鹽效應(yīng) 做菜時(shí)，鹽不可或缺。但是放得太多卻讓人皺眉。好東西應(yīng)適度、適時(shí)，“需要的才是最好的”。教育實(shí)踐中，經(jīng)常有老師批評(píng)學(xué)生之后說：“我是為了你好!”但學(xué)生并不怎么領(lǐng)情，原因在此。
淬火效應(yīng) 金屬工件加熱到一定溫度后，浸入冷卻劑（油、水等）中，經(jīng)過冷卻處理，工件的性能更好、更穩(wěn)定。長期受表揚(yáng)頭腦有些發(fā)熱的學(xué)生，不妨設(shè)置一點(diǎn)小小的障礙，施以“挫折教育”，幾經(jīng)鍛煉，其心理會(huì)更趨成熟，心理承受能力會(huì)更強(qiáng)；對(duì)于麻煩事或者已經(jīng)激化的矛盾，不妨采用“冷處理”，放一段時(shí)間，思考得會(huì)更周全，辦法會(huì)更穩(wěn)妥。
