| 實(shí)施“自主探究 ，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”策略， 努力開創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)改革新局面 為大力推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹落實(shí)臨沂市教科研中心提出的“三五X”教學(xué)策略，構(gòu)建課堂教學(xué)改革的高效運(yùn)行機(jī)制，深化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我校確立了“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)策略，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、全員發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作、交流、共享，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，最大限度地提高了課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。下面把我校實(shí)施“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”策略，開創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)新局面的做法簡(jiǎn)要匯報(bào)如下。 一、“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略的提出、實(shí)驗(yàn)與完善 （一）“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”策略的提出 在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生沒有充足的讀寫練習(xí)實(shí)踐，是很難全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的。語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在著讀得不細(xì)、品得不透、練得不實(shí)等諸多問題。新課程理論強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，而學(xué)生的知識(shí)水平、智力水平及個(gè)性存在著差異。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能有所發(fā)展、有所提高呢？那就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。怎樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性主動(dòng)性呢？ 嘗試教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生能嘗試，嘗試能成功。 布魯納的發(fā)現(xiàn)法認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。 著名教育家 “自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”正是以學(xué)案為操作材料，導(dǎo)學(xué)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效率為目的的一種教學(xué)形式，是上述教學(xué)理論在實(shí)踐中應(yīng)用而形成的一種教學(xué)模式。 （二）“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”策略的實(shí)驗(yàn) 1999年以前，我校生源較差，教學(xué)質(zhì)量并不突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極性主動(dòng)性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量始終是困擾學(xué)校發(fā)展的一大難題。1999年下半年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子調(diào)整后，孫慶珠校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員深入研究我校的教情、學(xué)情，多方考查論證，從我校的實(shí)際出發(fā)，決定在全校推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文學(xué)科作為最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，率先進(jìn)行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的探索嘗試，取得了明顯的成效，達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性和自學(xué)能力明顯提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效益較大程度地提高，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有了較大幅度地提升。這更堅(jiān)定了我們實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的決心，并對(duì)一個(gè)學(xué)期的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”情況進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)反思，對(duì)下一步地“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”提出了更加明確的要求，規(guī)范了語(yǔ)文課堂實(shí)施的操作流程。 （二）“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”策略的完善 經(jīng)過近十年的不斷探索和研討改進(jìn)，我?！白灾魈骄?，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略日趨成熟，形成了以導(dǎo)學(xué)案為依托，以學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)和師生、生生交流展示為主要形式的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效教學(xué)形式。其教學(xué)策略主要包括：和諧的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學(xué)習(xí)的核心；教師的導(dǎo)學(xué)是學(xué)習(xí)的前提；討論質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的方法；更新教學(xué)手段，開展多媒體教學(xué)是學(xué)習(xí)的有力保證。“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，初步形成自主合作探究的意識(shí)，從而為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力、未來服務(wù)社會(huì)的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)造能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！白灾魈骄俊笔侵缸裱Z(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，以師生共同編寫的導(dǎo)學(xué)案為載體，學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以問題為中心，以小組合作討論為形式，結(jié)合學(xué)生及社會(huì)實(shí)際進(jìn)行探索與研究?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”則是以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索的教學(xué)活動(dòng)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”把以學(xué)生為本的理念具體化，可操作性強(qiáng)，并真正有利于教師樹立起以學(xué)生為本的新理念。“導(dǎo)學(xué)案”成為教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，發(fā)揮著其“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)練”的作用。 二、語(yǔ)文“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略的具體實(shí)施與操作 （一）語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的編制 1、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則 現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)要求樹立以能力為核心的質(zhì)量觀，以活動(dòng)為中心的發(fā)展觀，以主體地位落實(shí)為核心的學(xué)生觀，要讓活動(dòng)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的中心，創(chuàng)新成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈魂，學(xué)生成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主人。因此語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的編寫要遵循以下基本原則： （1）主體性原則：設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、全程參與，真正做學(xué)習(xí)的主人。 （2）探究性原則：導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的“問題”，必須能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的探究學(xué)習(xí)過程中，通過積極的思維，進(jìn)入思考和創(chuàng)造的王國(guó)；要有利于學(xué)生的自我探究，自我感悟，讓學(xué)生在探究的過程中，開闊知識(shí)視野，形成探究興趣，養(yǎng)成創(chuàng)新思考和自主探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （3）創(chuàng)新性原則：就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新地教，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新地學(xué)，營(yíng)造一個(gè)有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好的、民主的、和諧的環(huán)境。教師要采用啟發(fā)式、討論式、競(jìng)賽式、辯論式等優(yōu)化教法，不僅傳授知識(shí)，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的規(guī)律，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的能力。 （4）指導(dǎo)性原則：學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的核心因素，重視學(xué)法指導(dǎo)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和保證。在導(dǎo)學(xué)案的編寫中，學(xué)法線要貫穿始終，如學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、疑難問題的提示、思考問題的思路、品味語(yǔ)言的方法與技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，要構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。 （5）開放性原則：好的教學(xué)模式應(yīng)具有開放博容的教學(xué)思想、科學(xué)新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容和務(wù)實(shí)高效的教學(xué)效果。因此，語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的編寫一定要有開放的思路，宏觀的視野，不斷更新、完善，以利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。 （6）問題化原則：設(shè)計(jì)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要將知識(shí)點(diǎn)隱入一個(gè)個(gè)具有探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主地學(xué)習(xí)之中。在問題的解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。問題的設(shè)計(jì)，由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知規(guī)律，使之既源于課本又不落俗套，既注意扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)又加強(qiáng)知識(shí)的拓展與聯(lián)系，具有較強(qiáng)的思考性、拓展性。為解決這些問題，不讀書不行，讀書不細(xì)也不行；不思考不行，思考不深不透也不行；不聯(lián)系不行，聯(lián)系不廣也不行。真正做到有效地把學(xué)生引入文本，激發(fā)思考，引導(dǎo)討論又學(xué)會(huì)讀書思考。 （7）層次化原則：語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的編寫要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、規(guī)律，在研究學(xué)情和知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意問題設(shè)計(jì)層次性和梯度性，體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要。 （8）課時(shí)化原則：要按課時(shí)編寫語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案，盡可能的將一課時(shí)的內(nèi)容編寫成一個(gè)學(xué)案，這樣有利于控制課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的針對(duì)性、計(jì)劃性，有利于課時(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課堂教學(xué)效益的提高。 2、語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編寫的流程 學(xué)期初以備課組為單位制定語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)計(jì)劃，分配主設(shè)主備人；每個(gè)導(dǎo)學(xué)案，先由主備主設(shè)人自主完成，至少提前一周（7天）傳送給備課組內(nèi)全體成員，備課組內(nèi)各成員認(rèn)真研讀、修改，再于周二的集體備課時(shí)間逐項(xiàng)審議、逐題討論，進(jìn)行更深入的修訂、補(bǔ)充、完善，匯集全組成員的智慧后由備課組長(zhǎng)簽字，上傳包組教干審查、簽名、備案、定稿打印、開條制版印刷，保證了導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的高質(zhì)量。 3、語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求 （1）每個(gè)導(dǎo)學(xué)案要求B4紙一頁(yè)，分2—3欄，字號(hào)為五號(hào)字，行間距20左右，頁(yè)邊距上、下、左、右均不得超過 （2）每個(gè)導(dǎo)學(xué)案必須有課題、使用日期、編號(hào)、主備主設(shè)人、使用人、審核人、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。 （3）知識(shí)問題化：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題。問題應(yīng)明確，坡度小，學(xué)生解決問題的過程即是完成學(xué)習(xí)的過程。 （4）問題層次化：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)分多個(gè)層次，體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)，真正適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。 （5）每個(gè)導(dǎo)學(xué)案必須做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。 （6）導(dǎo)學(xué)案的組成：包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、達(dá)標(biāo)練習(xí)、推薦作業(yè)等部分。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，著力點(diǎn)在“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，擬培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種能力等。 4、語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編寫的基本環(huán)節(jié) （1）學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能； 過程與方法：學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的過程與方法； 情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生道德情操、審美情趣的提升，以及養(yǎng)成的正確價(jià)值觀和健全的人格等。 （2）重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的難點(diǎn)；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。提醒學(xué)生要注意掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。 （3）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：以學(xué)定教，以學(xué)定學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的程序，給學(xué)生充分自學(xué)、充分思考、充分討論、充分表達(dá)、充分展示、充分練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。 （二）語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的操作 語(yǔ)文 “自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 課堂策略實(shí)施的基本操作程序是：示案自學(xué)、以案導(dǎo)學(xué)→合作研討、解疑釋難→展示成果、精講點(diǎn)撥→集中精力，品味語(yǔ)言→總結(jié)反思、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)→推薦作業(yè)、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。 1、示案自學(xué)，以案導(dǎo)學(xué)：課前下發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，按照學(xué)法指導(dǎo)的具體要求對(duì)導(dǎo)學(xué)案上所列項(xiàng)目進(jìn)行自學(xué)。主要任務(wù)是以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)為主攻方向，自讀自學(xué)課文，主動(dòng)查閱工具書，主動(dòng)尋找、歸納知識(shí)點(diǎn)，收集知識(shí)信息和疑惑點(diǎn)，思考“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”中的問題并發(fā)現(xiàn)新的問題、標(biāo)出沒有搞清的問題，整理好導(dǎo)學(xué)案，為小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、研討交流、展示學(xué)習(xí)成果作好充分準(zhǔn)備。課上教師先根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，有目的的運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)的過程中實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)。 2、合作研討，解疑釋難：通過依案自學(xué)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)，并知曉了自己存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、問題。這樣，學(xué)生聽課的目標(biāo)就明確，就更能把注意力集中到對(duì)問題的理解和深化上，從而提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)生不能解決的問題，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，通過同位探討、小組討論、個(gè)體發(fā)言、全班辯證等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見。引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，教師還要迅速準(zhǔn)確地捕捉具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，并適時(shí)地予以啟發(fā)、釋疑。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師的主要任務(wù)是留出時(shí)間，讓學(xué)生充分研討、合作探究、內(nèi)化整理，挖掘?qū)W生的最大潛能，立足教材，超越教材，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探討，解決在自主學(xué)習(xí)中不能解決的或疑惑的問題；學(xué)生的主要任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)問題進(jìn)行小組合作探究，互教互學(xué)。 3、展示成果，精講點(diǎn)撥：學(xué)生將小組內(nèi)合作研討、探究的成果匯總整理、選派代表充分展示，把小組內(nèi)及個(gè)人對(duì)問題的理解、探討、看法，所思所想所感，對(duì)文章的朗讀等清楚地展示出來。展示中，力爭(zhēng)給更多的學(xué)生以表現(xiàn)自己、展示自己、提高自己的機(jī)會(huì)；給學(xué)生以更多的傾聽別人發(fā)言、吸收有價(jià)值信息的機(jī)會(huì)；并在展示交流的過程中提高自己的能力，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在展示交流過程中，對(duì)于難度較大的傾向性問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對(duì)其疑點(diǎn)，快速確定精講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，達(dá)到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。 4、集中精力，品味語(yǔ)言：語(yǔ)言是思維的工具，是思維表達(dá)的載體，語(yǔ)言的品味是語(yǔ)文課最基礎(chǔ)也是最重要的工作，課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)語(yǔ)言的咀嚼、品味、鑒賞上，我們提出每節(jié)課至少要有20分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言的品味賞析。品味語(yǔ)言的做法很多，我們著重從以下幾個(gè)方面入手：一是加強(qiáng)誦讀，對(duì)精彩語(yǔ)段更是反復(fù)多遍地讀，感悟文章的語(yǔ)言魅力；二是推敲關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)作者遣詞用語(yǔ)的匠心；三是結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含義；四是通過對(duì)相似、相反語(yǔ)言的比較，品味語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵；五是抓住句式特點(diǎn)或修辭方法，理解表達(dá)作用和效果。同時(shí)還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行體驗(yàn)，聯(lián)系已學(xué)過的文章“以文解文”等等。通過對(duì)語(yǔ)言的品味，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，享受閱讀的快樂。 5、歸納總結(jié)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：根據(jù)教材和學(xué)生探究展示的情況，總結(jié)、歸納、概括，掌握方法，理清知識(shí)點(diǎn)，明白道理，讓學(xué)生更全面地理解教學(xué)內(nèi)容，更豐富地積累語(yǔ)文知識(shí)。根據(jù)課堂實(shí)際，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，限時(shí)限量，學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論評(píng)改，反饋信息，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，重點(diǎn)展示答題的思維過程。針對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)檢測(cè)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)矯正，補(bǔ)償練習(xí)，分層達(dá)標(biāo)。 6、推薦作業(yè)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)：變布置作業(yè)為推薦作業(yè)。單元或章節(jié)診斷性檢測(cè)達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生，可以“零作業(yè)”，允許其免做課后作業(yè)，自主安排課外學(xué)習(xí)內(nèi)容；中等學(xué)生實(shí)行“自主性少做作業(yè)”，可以任其選做不會(huì)或者需要強(qiáng)化的作業(yè)，會(huì)的可以不做；學(xué)有困難的學(xué)生可以適當(dāng)選做作業(yè)。突出作業(yè)的典型性、針對(duì)性和開放性，禁止機(jī)械記憶的題目、低水平重復(fù)的題目和偏難怪的題目。除鞏固性作業(yè)以外，科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，通過指導(dǎo)預(yù)習(xí)逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 三、“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略實(shí)施的成效 “自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略的實(shí)施，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成了課堂教學(xué)改革的特色，同時(shí)也促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，開創(chuàng)了學(xué)校教育教學(xué)工作的新局面。近幾年來，在蘭山區(qū)初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，我校學(xué)生語(yǔ)文的平均分、優(yōu)秀率和合格率連續(xù)五年蟬聯(lián)同類學(xué)校第一，保優(yōu)率、增長(zhǎng)率穩(wěn)居駐城同類學(xué)校之首。學(xué)校有1人被評(píng)為山東省特級(jí)教師，1人被評(píng)為山東省教學(xué)能手，先后有46人次被評(píng)為沂蒙名師、臨沂市教學(xué)能手、市教科研中心兼職教研員、臨沂市教學(xué)新秀、臨沂市科研型骨干教師，186人次被評(píng)為國(guó)家級(jí)和省市區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。一大批青年教師迅速成長(zhǎng)為教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。學(xué)校多次承辦省市區(qū)級(jí)教學(xué)教研會(huì)議，接待省市區(qū)內(nèi)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)600余人次。連年被評(píng)為臨沂市初中教學(xué)先進(jìn)單位，多次在省市區(qū)初中教學(xué)工作會(huì)議、教科研會(huì)議、課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等會(huì)議上作典型發(fā)言，是臨沂市首批教學(xué)示范學(xué)校、臨沂市優(yōu)秀學(xué)校、臨沂市教科研示范學(xué)校、山東省教學(xué)示范學(xué)校。2007年4月，在山東省教學(xué)示范學(xué)校命名表彰大會(huì)暨第二屆校長(zhǎng)論壇上，我校作為臨沂市唯一初中學(xué)校代表作了典型發(fā)言，并被收編入《山東省教學(xué)示范學(xué)校優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)材料匯編》一書，教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn)在全省推廣。今年初一招生，實(shí)際片內(nèi)學(xué)生不足500人，盡管蘭山區(qū)教育局嚴(yán)格執(zhí)行“劃片、就近、免試”入學(xué)的政策，但由于社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，千方百計(jì)想到六中上學(xué)的學(xué)生實(shí)在太多，最終招生達(dá)1100人，根據(jù)區(qū)教育局提供的入學(xué)摸底考試成績(jī)，我校初一新生的平均分和優(yōu)秀率高居全區(qū)之首，臨沂六中已成為臨沂城優(yōu)質(zhì)教育的典范和窗口學(xué)校。 深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是個(gè)永恒的話題。我校的“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略經(jīng)過近十年的研究和探索，我們?cè)谑斋@成績(jī)和喜悅的同時(shí)，也深有感觸，課堂教學(xué)改革每前進(jìn)一步確實(shí)非常艱難。我們的教學(xué)策略還有很多不盡人意、不甚完美的地方，在具體實(shí)施過程中還有不少的困惑，真誠(chéng)期望得到語(yǔ)文界的各位專家、各位同仁的指導(dǎo)、幫助，我們決心學(xué)習(xí)省內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校的優(yōu)秀課改經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)，強(qiáng)化反思，把“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略的研究不斷引向深入，努力構(gòu)建高效、愉悅、激情的語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展和終身發(fā)展。 |
聯(lián)系客服
