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聚焦核心素養(yǎng)：以情境化命題推動情境化教學

促進深度學習的課堂教學策略研究

有效課堂教學的實施與策略

思維發(fā)展型課堂的概念、要素與設計

李凱，吳剛平 | 為素養(yǎng)而教：大概念教學理論指向與教學意蘊

「學科思維」一堂課告訴你思維到底能否“教出來”

思維發(fā)展型課堂的核心要素

學科育人指向的課堂教學特征及策略研究

為素養(yǎng)而教，如何通過大概念教學實現“由教到學”范式轉換？

旨向深度學習的翻轉課堂設計

如何提高學習者的高階思維能力

特級教師談教學評價

在備課過程中關注“五點”和把握“五度”

課堂教學資料

新課改100問——教學篇1

游戲化學習：信息時代里學習的另一種可能

巧妙設計“智問”激活學生思維

每個小孩都可以成為心智自由的學習者

新課改　100　問（教學篇）

張華清：“好學”與“好學”

在真實課堂中為何要促進高階思維

北師大余勝泉教授 | 在線教育10種模式與支持工具（文字稿 視頻＋PPT）

基于ARCS理論的翻轉課堂課前任務布置模型設計

大學英語體驗式教學探討

閱讀教學有效策略摭談

無縫學習——數字時代學習的新常態(tài)

創(chuàng)設教學情境 豐富教學手段

課堂深度學習：要素·過程·策略

真正的學習情境

信息技術與中職語文教學有效整合的研究