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原文:
學(xué)科的內(nèi)在建構(gòu)路徑與知識(shí)運(yùn)行機(jī)制
審視與守望:教育技術(shù)學(xué)科亟需面對的問題
petersccd 閱40
高校卓越教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力的結(jié)構(gòu)模型研究——基于扎根理論的研究方法
叨叨道 閱573 轉(zhuǎn)3
建構(gòu)互動(dòng)式邏輯課堂
GXF360 閱174 轉(zhuǎn)3
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的學(xué)理形態(tài)建設(shè)
優(yōu)雅a 閱101 轉(zhuǎn)2
方文竹 ◎ 新詩學(xué)與新詩知識(shí)
置身于寧靜 閱73
關(guān)于教育技術(shù)學(xué)邏輯起點(diǎn)的論證與思考
duane1982 閱1112 轉(zhuǎn)51
【觀點(diǎn)】劉曉:“學(xué)科”還是“領(lǐng)域”? ——一個(gè)職業(yè)教育理論體系構(gòu)建的元問題思考
無界無疆 閱161 轉(zhuǎn)2
教師專業(yè)共同體:教師發(fā)展的新模式
rainzhao 閱1734 轉(zhuǎn)55
知識(shí)建構(gòu)與知識(shí)論壇
未來剛剛發(fā)生…… 閱354 轉(zhuǎn)9
佳文速遞 | 蘇筱:近代早期以來英國巫術(shù)史的知識(shí)建構(gòu)與話語爭奪
花間挹香 閱27 轉(zhuǎn)3
認(rèn)知的四個(gè)領(lǐng)域——天人物我
智夫勤 閱1040 轉(zhuǎn)44
“學(xué)案導(dǎo)學(xué),自主探究”課堂教學(xué)模式研究課題結(jié)題研究報(bào)告
快樂精英 閱12429 轉(zhuǎn)685
西方音樂學(xué)的誕生與發(fā)展
阿里山圖書館 閱1008 轉(zhuǎn)7
數(shù)學(xué),并非你想象的那么戰(zhàn)無不勝
劍拔楚天闊 閱234 轉(zhuǎn)18
黃宗賢 | 藝術(shù)學(xué)理論的方位與擔(dān)當(dāng)
順其自然ca 閱76
王福州丨中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)理論建構(gòu)的三道門檻
細(xì)雨青衫 閱15 轉(zhuǎn)2
論行動(dòng)學(xué)與認(rèn)識(shí)論的行動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)(下)
關(guān)鍵決心H 閱145 轉(zhuǎn)8
面向智能時(shí)代的知識(shí)觀與學(xué)習(xí)觀新論 王竹立
清源渭水 閱162 轉(zhuǎn)7
論大學(xué)課程的科學(xué)性
jack5563 閱662 轉(zhuǎn)6
段吉方:“西方”如何作為方法 ——反思當(dāng)代西方文論的知識(shí)論維度與方法論立場
東泰山人 閱203 轉(zhuǎn)3
楊四耕:邁向3.0課程變革
課程教學(xué)研究 閱291 轉(zhuǎn)6
跨學(xué)科研究,何以可能?
timtxu 閱150 轉(zhuǎn)3
周光禮:中國高等教育研究:過去、現(xiàn)在與未來
智慧之吻 閱783 轉(zhuǎn)11
從三線高中生到哥大博士生—快速構(gòu)建知識(shí)體系之路
圓角望 閱122 轉(zhuǎn)4
如何寫論文「緒論」?
Jamie1021 閱204 轉(zhuǎn)3
頂級(jí)數(shù)學(xué)家可以恐怖到什么程度?
那山山 閱259 轉(zhuǎn)3
領(lǐng)域育人:研究生培養(yǎng)的時(shí)代訴求
skysun000001 閱12 轉(zhuǎn)2
跨學(xué)科“研究”與“人才培養(yǎng)”須區(qū)別對待
漸華 閱8 轉(zhuǎn)2
數(shù)學(xué)知識(shí)大全
新用戶38922816 閱94
用通識(shí)閱讀,制造你的個(gè)人理解體系
hongzhuanyidui 閱110
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