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校本課程開發(fā)方案

一個很好的“分層教學”理念為什么難以實施

分層教學實施方案

我國課堂教學評價標準的反思與重建

初、高中《新課程標準》考試復習題及答案之一

業(yè)務學習材料

關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的指導意見

實施新課程中學思想政治（品德）教育評價時應注意的問題是什么？

初中歷史新課程教學中遇到的主要問題及解決構(gòu)想--《山東師范大學》2006年碩士論文

小班化音樂教育中的教學評價探析

教師資格證-綜合素質(zhì)-職業(yè)理念-教育觀 思維導圖

2018年9月30日┃核心素養(yǎng)反思專題┃我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究:問題與反思

學校課程實施方案

中學課堂教學評價初探

創(chuàng)設(shè)發(fā)展學生學校教育文化生態(tài)的必要條件

基于大數(shù)據(jù)的學生核心素養(yǎng)評價實踐研究課題申報書

《地理作業(yè)分層評價促進學生主動發(fā)展》

小班化大變化

轉(zhuǎn)變教育觀念 發(fā)展素質(zhì)教育

愉快中求發(fā)展,發(fā)展中求愉快

影響教師專業(yè)發(fā)展的因素

中學教師資格考試《教育學》逐章逐節(jié)梳理四

尊重學生差異 實施分層教學

分層教學理論在信息技術(shù)教學中的運用

提倡多元評價，發(fā)展素質(zhì)教育

實施分層教學，落實因材施教

備課、上課、說課、評課的經(jīng)驗及思考（二）

提分技巧，66個心理學效應，考教師用得著，建議收藏！

侯玉娟—二年級下心理健康教學計劃.doc

教育學知識：素質(zhì)教育