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慕課中的學習評價：以Coursera和Udacity為例

國培信息技術(shù)2.0作業(yè)

哈佛大學同伴教學法，專治“大班教學”！

慕課教學法之管窺（上）

哈佛教授創(chuàng)造的這種教學法，獲得了“教育諾貝爾獎”和50萬美元獎金！

第二章 以學生為中心：現(xiàn)代遠程教育的全新學習模式

頭疼！孩子老覺得是為家長為老師在學，怎么破？（教育新技能get）

兩個維度使學習可見，讓學生的學習效能最大化

凌宗偉：《學習與教學》的第二部分可以怎么讀

課堂教學有效性的調(diào)查問卷分析

頭條 | 深度課改與深度學習④深度學習不深奧，這樣走近它！

促進有效學習的評價反饋系統(tǒng)及其應用

深度學習浪潮下，如何為學生學習構(gòu)建支持系統(tǒng)？

[微課實戰(zhàn)·理論篇]微課設計制作中的問題與解決建議

有效教學專題講座

奧斯汀的蝴蝶——一個來自同伴評價下的進步

教學反饋過程優(yōu)化處理的基本特征

10種高效方法，減輕你批改作業(yè)的負荷

評價支架對教師在線同伴互評質(zhì)量的影響研究

談MOOC的優(yōu)化設計 參考論文

關(guān)于對“先學后教”教學模式實施過程中的幾點思考

基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析的智慧課堂模式

遠程教學學情診斷研究

高效課堂的教學操作

慕課學習評價現(xiàn)狀及自適應評價研究

梧桐漢語教學 | 為什么利用它能提高學生的學習能力？

第四講教師與學生的角色互換

對“先學后教”的理性思考

五河縣沫河口中學2010-2011學年度第二學期理化生教研組計劃