一、先學(xué)后教的典型案例
1、洋思中學(xué)。江蘇泰興洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式。是對(duì)傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、課后作業(yè)”教學(xué)模式的顛覆性改革。面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的當(dāng)堂落實(shí)。堂堂清-日日清-周周清-月月清，學(xué)習(xí)不留死角，全覆蓋的推進(jìn)方式。
2、杜郎口中學(xué)。自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋； “三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘），或者“0+45”（教師基本不講），充分引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造以學(xué)生自學(xué)為主，以學(xué)生為主體的課堂。以交流為主。重視思維過(guò)程顯性化，重視生生之間的交流、幫助。
啟示：
1、先學(xué)后教對(duì)提高課堂效率是大有裨益的。因?yàn)榻處煹慕棠苤赶蛳葘W(xué)過(guò)程中學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題，最大限度地減少教師不必要的講授和沒(méi)有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高課堂效率。
2、但先學(xué)后教的典型學(xué)校都在中學(xué)，為什么？先學(xué)后教對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有相當(dāng)高的要求。學(xué)生能夠自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)，自主參與活動(dòng)。而小學(xué)生有意注意力時(shí)間短，喜歡生動(dòng)、新鮮、有趣的事物。那么，我們?cè)撓葘W(xué)后教的問(wèn)題，實(shí)際上就是如何正確處理扶與放的問(wèn)題。
二、什么是“先學(xué)后教”
1、先學(xué)后教的概念
理論根據(jù)：
不憤不啟，不悱不發(fā)——孔子
教是為了不教——葉圣陶
教天地人事，育生命自覺(jué)----葉瀾
教學(xué)的目的是把“不自覺(jué)的學(xué)習(xí)者”（新手學(xué)習(xí)者）逐步轉(zhuǎn)變成“自覺(jué)的學(xué)習(xí)者”（成熟的學(xué)習(xí)者）----鄭毓信
概念厘清：
通過(guò)有效途徑組織學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師采取點(diǎn)撥、展示、分享等方式使學(xué)生獲得新知、提升能力、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展情感的教學(xué)策略叫做先學(xué)后教。 理想的“先學(xué)后教”是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以依照自己的實(shí)際情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容，可以選擇自己熟悉的問(wèn)題、熱點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)?，F(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂，就是通過(guò)視頻播放微課方式，達(dá)到個(gè)性化、選擇性學(xué)習(xí)的目的。筆算除法沒(méi)有掌握好，學(xué)生在家聽(tīng)講解，可以反復(fù)學(xué)習(xí)。
2、對(duì)“先學(xué)”的理解
“先學(xué)”的主角：從狹義的理解就是學(xué)生。在課堂上，教師未開(kāi)講之前，就讓學(xué)生個(gè)體對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自我實(shí)踐、自我探索、自我學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)通過(guò)個(gè)人的力量獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，從而獲取知識(shí)，提升能力，發(fā)展情感。廣義的理解也包括教師。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，了解學(xué)情，調(diào)整教學(xué)預(yù)案。
“先學(xué)”的時(shí)間：
第一種觀點(diǎn)：課前。通過(guò)觀看翻轉(zhuǎn)課堂、閱讀教材或做導(dǎo)學(xué)案的方式，獲取知識(shí)。課堂中集中交流、解惑和反饋練習(xí)。它與前測(cè)不同，它是直接對(duì)新知的學(xué)習(xí)。優(yōu)點(diǎn)是給學(xué)生充足的思考時(shí)間，適合操作性強(qiáng)的內(nèi)容。比如圓錐體體積的探究過(guò)程。
第二種觀點(diǎn)：課中。課前學(xué)習(xí)的弊端：第一，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；第二，課前預(yù)習(xí)采取學(xué)案，學(xué)生就會(huì)直接獲得結(jié)果，而缺乏相應(yīng)的經(jīng)歷過(guò)程，理解不深刻。如：垂直與平行。小學(xué)數(shù)學(xué)每課時(shí)的知識(shí)容量不多，完全可以在十分鐘左右的嘗試練習(xí)中完成。
課中先學(xué)的三步走：
提出問(wèn)題：符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的探究性問(wèn)題引入，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立或者小組合作完成。
相應(yīng)指導(dǎo)：包括內(nèi)容、方法，使學(xué)生很快通過(guò)引橋，駛上自學(xué)的快車(chē)道。
靜靜觀察： “先學(xué)”時(shí)，教師盡量做到“不提示，不暗示，不揭示”，讓學(xué)生獨(dú)立地、限時(shí)地、檢測(cè)式地“學(xué)”。“先學(xué)”時(shí)候，教師是一位觀察者，教師要走下去，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的共性問(wèn)題，為“后教”作好準(zhǔn)備，進(jìn)行“第二次備課”。
3、后教的理解
“后教”的主角：教師。先學(xué)結(jié)束后，在老師的組織下，就“先學(xué)”中出現(xiàn)的共性問(wèn)題所進(jìn)行的生生、師生之間的相互實(shí)踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)通過(guò)集體的力量共同分析、解決問(wèn)題，形成知識(shí)、能力、情感系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。但一定要以教師為主，否則學(xué)習(xí)會(huì)停留在蘿卜燉蘿卜的尷尬局面。
后教的時(shí)間：課堂點(diǎn)撥，課后鞏固。 后教主要是以教師點(diǎn)撥為主，學(xué)生互相啟發(fā)為輔。兵教并，兵強(qiáng)兵，是對(duì)知識(shí)提升后的一種強(qiáng)化鞏固，可以安排在課中，也可以在課后。
三、如何實(shí)施先學(xué)后教？
1、哪些內(nèi)容適合先學(xué)后教？
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是什么？思維的發(fā)展過(guò)程。它不是以記憶為主，而是以理解、探索為主。所以在教學(xué)中并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合先學(xué)后教。比如：找次品。抽屜原理等數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容。思維層次較高，與前面的知識(shí)缺乏一定的聯(lián)系，學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，所以不能通過(guò)有效遷移的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
適合的內(nèi)容：學(xué)生通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，可以進(jìn)行遷移的。概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)等。
2、優(yōu)劣之處在哪里？
優(yōu)點(diǎn)：第一，面向全體學(xué)生。所有的學(xué)生在參與，避免少數(shù)學(xué)生的回答代替其他學(xué)生的思考；第二，針對(duì)性教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，因材施教、因生施教才能可能。第三，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
不足：第一，過(guò)分重視知識(shí)獲取，不利于數(shù)學(xué)文化的滲透，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累及數(shù)學(xué)思想的形成；第二，學(xué)生不大喜歡做學(xué)案上的題目，一般的先學(xué)仍然是以練習(xí)為主。第三，因?yàn)橐恍┙虒W(xué)內(nèi)容的特殊性，先學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成。
3、如何有效實(shí)施？
第一，盡量在課中進(jìn)行。教師進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，利于教學(xué)的聚焦、調(diào)整。
第二，激活引入，鏈接舊知后，再進(jìn)行嘗試進(jìn)入，問(wèn)題探究。最好不要直接看教材，而是讓學(xué)生前嘗試解決問(wèn)題。
學(xué)生主體與教師主導(dǎo)平行發(fā)展；自信自主與有趣有效鮮明體現(xiàn)；活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)思想有效達(dá)成.
4、如果課外先學(xué)，那么是否還布置其他的作業(yè)？
先學(xué)后教是為了提高課堂效率，達(dá)到輕負(fù)高效的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，課外學(xué)和課內(nèi)學(xué)兩種方式交替進(jìn)行。有先學(xué)任務(wù)就不應(yīng)該布置其他作業(yè)。（來(lái)源：中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng) ）
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