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策略 | 普通高中群文閱讀備課流程初探

重慶市語文教研員郭蕾點評重慶市第八屆群文閱讀現(xiàn)場優(yōu)質(zhì)課

課堂診斷|李佳坤 張玉新：要準確定位教學(xué)文本的獨特價值

作業(yè)視點：基于學(xué)情視角的語文素養(yǎng)課堂統(tǒng)整性設(shè)計

我的“智慧語文教學(xué)主張

給語文教師的建議?（中）

關(guān)注語文教學(xué)細節(jié) 打造精彩高效課堂

2020年第27篇：理解“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的幾個重點

【試卷評析】2022年全國高考語文甲卷試題評析及備考策略

如何使人文主題和語文要素有機的融合？如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)？

讀《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》之筆記

淺談?wù)Z文核心素養(yǎng)

特級教師：如何把握統(tǒng)編語文教材的新概念、新思路、新教法

指向語文核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)變革：重慶市第十屆小學(xué)語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動點評

認真挖掘教材內(nèi)涵 努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)

靈活運用語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

聚篇成類 發(fā)展思維 ——初中經(jīng)典文本群文閱讀教學(xué)研究

凌宗偉 季 勇：語文教師要成為“批判性的教育者”

大概念統(tǒng)整下的高三大單元復(fù)習(xí)教學(xué)

如何立體化地構(gòu)建語文閱讀教學(xué)

語文課堂教學(xué)的幾個關(guān)注點

雙減核心素養(yǎng)高中語文批判性閱讀教學(xué)策略研究課題成果匯報資料

【論道】守住語文教學(xué)的六個邊界｜山梔子?

新生語文

基于核心素養(yǎng)的“1+X”閱讀教學(xué)實踐——以統(tǒng)編初中語文教材為例

我來評課（13）從“悟課文”到“會表達”

鄭逸農(nóng)：再談?wù)Z文課不可以這樣玩【節(jié)選】