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教育咨訊||關于研學旅行，你知道多少？

試析語文學科核心素養(yǎng)

綜合實踐活動課程的特點、問題與研究趨勢

鐘啟泉｜學力目標與課堂轉(zhuǎn)型——試析“新課程改革”的認知心理學依據(jù)

專題分享：情境教學

研學旅行的這三種路徑，讓研學人有章可循

文化研學旅行課程如何開發(fā)？這個思路值得借鑒

研學旅行，讓“游”與“學”齊飛

自主合作探究學習方法的研究

研學旅行在“新課標”里是怎么說的？認真讀一讀！

少教多學教學模式研究

特稿|具身認知教師研修課程的“身體轉(zhuǎn)向”

教師的角色（全文）

什么是“實踐式學習”

李倩 鄭國民：義務教育語文核心素養(yǎng)評價模型的建構與實踐應用

批判性思維是可教的

2022年10月8日┃大單元教學┃基于地理大概念的大單元教學:深化初中地理課程改革的新實踐

綜合實踐活動課程目標解析（三）

三年級下冊生命教學計劃

【學術前沿】李彩霞丨以“理解”為中心的義務教育語文課程內(nèi)容、內(nèi)涵與實施焦點

職校教師應對教材過濾還原重構

譚軼斌：語文項目學習的實踐取向與設計要點

情境學習理論

小學數(shù)學教學網(wǎng)

智能時代教學范式的轉(zhuǎn)型之道

師范生教學信念的發(fā)展軌跡及其原因

新課程情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)策略的探討

情境學習:一種新的學習范式

“互聯(lián)網(wǎng) 教學”：教學范式的結構化變革 *

論情境認知理論視野下的課堂情境