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教育即生長(zhǎng)，是哲學(xué)家盧梭和杜威強(qiáng)調(diào)的教育理念。在2015年搜狐教育年度論壇上，我講了對(duì)這個(gè)理念的理解，就不再重復(fù)。

生長(zhǎng)需要友好的環(huán)境，包括學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面。現(xiàn)在這三個(gè)方面的環(huán)境都很不友好，在學(xué)校里是應(yīng)試導(dǎo)向的激烈競(jìng)爭(zhēng)，在家庭中是家長(zhǎng)的嚴(yán)重焦慮，在社會(huì)上是扭曲的價(jià)值觀，像三座大山壓在孩子們的心靈上。所以，今天我講《為生長(zhǎng)創(chuàng)造友好的環(huán)境》這個(gè)題目。

學(xué)校本應(yīng)是和平的樂(lè)園，現(xiàn)在卻成了硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)。從小學(xué)甚至幼兒園開(kāi)始，戰(zhàn)爭(zhēng)就拉開(kāi)了序幕。有兩條戰(zhàn)線。一條戰(zhàn)線是家長(zhǎng)們?yōu)闋?zhēng)奪優(yōu)質(zhì)教育資源而戰(zhàn)，年輕的父母生了一個(gè)娃娃，就開(kāi)始為學(xué)區(qū)房、好幼兒園、重點(diǎn)校焦慮和拼搏了。另一條戰(zhàn)線是孩子們?yōu)榉謹(jǐn)?shù)和升學(xué)而戰(zhàn)，從小學(xué)、初中到高中，愈戰(zhàn)愈烈，沒(méi)有休戰(zhàn)的時(shí)候。我本來(lái)想說(shuō)，我們必須叫停這種惡性競(jìng)爭(zhēng)，但我知道做不到，叫了這么多年也沒(méi)有停，不得已求其次，我希望至少能夠加以抑制。

惡性競(jìng)爭(zhēng)的根源，歸根到底是應(yīng)試教育。童年和少年是身心生長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教育的使命是讓孩子們的身體和心靈得到健康的生長(zhǎng)?？墒?，我們的教育把沉重的功課負(fù)擔(dān)壓在孩子身上，孩子們普遍睡眠不足，眼睛近視，健康不佳。我們的教育也從來(lái)不把學(xué)生看作一個(gè)完整的心靈，是理性和情感的統(tǒng)一體。心靈被縮減為理性，把情感刪除了。理性的核心是獨(dú)立思考的能力，也被刪除了，理性被縮減為知識(shí)，知識(shí)又進(jìn)一步被縮減為應(yīng)試和分?jǐn)?shù)。這樣一步步縮減的結(jié)果，造成了一種極端片面化的教育，所有學(xué)生都被驅(qū)趕到應(yīng)試的獨(dú)木橋上，競(jìng)爭(zhēng)怎么會(huì)不激烈呢。

我們口頭上都會(huì)說(shuō)德智體美全面發(fā)展，我們的學(xué)校里也的確開(kāi)了德育、美育、體育的課程，但是，全面發(fā)展不是上幾堂課就能夠得到的。心靈是一個(gè)整體，道德和審美都是心靈感受生活意義的方式，唯有真正感受到生活的意義，心靈中才會(huì)萌生真實(shí)的審美情感和道德情感，才會(huì)發(fā)現(xiàn)世界和人生的美，向往成為善良、高尚的人。惡性競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)重后果正是在這里，在漫長(zhǎng)的童年和少年期，孩子們感受不到生活的意義，基本上都是盼望快快長(zhǎng)大，早日結(jié)束痛苦。教育是生活，而我們的教育卻使孩子們覺(jué)得，他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)生時(shí)代沒(méi)有生活，生活在未來(lái)。真的到了未來(lái)，走上了社會(huì)，由于心靈的貧乏，許多人成了所謂空心人，必定仍然是感到生活沒(méi)有意義。

應(yīng)試導(dǎo)向的競(jìng)爭(zhēng)不但阻礙了心靈的全面發(fā)展，而且阻礙了個(gè)性的發(fā)展。每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，有自己特殊的稟賦和性情，教育應(yīng)該尊重差異，讓每個(gè)人的稟賦得到生長(zhǎng)，性情得到滿足，成為最好的自己?？墒牵趹?yīng)試體制下，從小學(xué)開(kāi)始，人的價(jià)值就被分?jǐn)?shù)估定，全優(yōu)生榮耀，因此而自負(fù)，差生遭受歧視，因此而自卑，其實(shí)心理都不健康。分?jǐn)?shù)面前人人平等，但分?jǐn)?shù)至上本身就是一種不平等的競(jìng)爭(zhēng)。事實(shí)上，許多后來(lái)大有作為的人，當(dāng)年在學(xué)校里都被看作差生，備受壓抑。有的孩子有藝術(shù)或體育天賦，學(xué)習(xí)成績(jī)差，為什么不該享有榮耀？有的孩子是數(shù)學(xué)尖子，語(yǔ)文差，全優(yōu)有什么必要？我們應(yīng)該淡化分?jǐn)?shù)的作用，讓每個(gè)學(xué)生因?yàn)樽约旱拈L(zhǎng)處受到尊重，得到友好的對(duì)待，擁有快樂(lè)和自信。孩子本來(lái)是最不勢(shì)利的，如果不是片面的評(píng)價(jià)體系起支配作用，他們是自然而然會(huì)被彼此的長(zhǎng)處吸引，友好相處的。

對(duì)于孩子心靈的生長(zhǎng)，家庭常常也是一個(gè)不友好的環(huán)境。中國(guó)的父母普遍有嚴(yán)重的焦慮情緒，在我看來(lái)，父母的焦慮是壓在中國(guó)孩子心靈上的最沉重的負(fù)擔(dān)。焦慮因孩子的學(xué)習(xí)而起，必然導(dǎo)致親子沖突，經(jīng)常還導(dǎo)致夫妻沖突。戰(zhàn)火從學(xué)校延燒到了家庭里，家庭里也是硝煙彌漫。孩子知道自己是父母焦慮的原因，經(jīng)常還是父母沖突的原因，會(huì)產(chǎn)生負(fù)罪感，也會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

家長(zhǎng)之所以普遍焦慮，主要根源仍是應(yīng)試教育。在很大程度上，家庭教育已被應(yīng)試教育綁架。孩子上了一天學(xué)，回到家里，要做大量的作業(yè)，家長(zhǎng)負(fù)有監(jiān)督、檢查乃至輔導(dǎo)的責(zé)任，事實(shí)上在應(yīng)試教育中被強(qiáng)派了一個(gè)角色。分?jǐn)?shù)、考試、升學(xué)是硬指標(biāo)，也使得家長(zhǎng)在不同程度上對(duì)應(yīng)試教育予以配合。大多數(shù)的家庭，父母和孩子相處的時(shí)間，不是在對(duì)付作業(yè)，就是在趕各種課外班，家庭教育的空間完全被應(yīng)試占領(lǐng)，因此也就不存在真正的家庭教育了。

但是，應(yīng)試教育雖然有很大的強(qiáng)制性，家長(zhǎng)仍是有一定的選擇自由的。你可以站在應(yīng)試教育一邊來(lái)對(duì)付你的孩子，你也可以站在你的孩子一邊來(lái)對(duì)付應(yīng)試教育，立足點(diǎn)不同，做法就會(huì)不同?，F(xiàn)在的情況是，多數(shù)家長(zhǎng)身不由己地成了應(yīng)試教育的仆役，少數(shù)甚至自覺(jué)地充當(dāng)它的打手，用殘暴的手段對(duì)待自己的孩子。孩子在學(xué)校里功課不好，如果家長(zhǎng)對(duì)此有一個(gè)正確的態(tài)度，不那么焦慮，給他一個(gè)寬松的家庭環(huán)境，他就還有喘氣的機(jī)會(huì)?？墒?，如果家庭和學(xué)校沆瀣一氣，孩子就真的沒(méi)有活路了。

父母都是愛(ài)孩子的，之所以焦慮，之所以大力配合應(yīng)試教育，主觀愿望是要讓孩子有一個(gè)美好的未來(lái)。但是，在應(yīng)試教育的框架里規(guī)劃孩子的未來(lái)，這個(gè)思路本身就錯(cuò)了，你應(yīng)該跳出來(lái)，看一看廣闊的人生圖景，想一想根本的人生道理。你不要以為，把孩子的整個(gè)未來(lái)都規(guī)劃好，一路上好學(xué)校，然后謀一個(gè)好職業(yè)，這樣才算是盡了父母的責(zé)任。我想提醒你的是，孩子的未來(lái)豈是父母決定得了的？他的未來(lái)，一半掌握在上帝手里，就是他的外在遭遇，另一半掌握在他自己手里，就是他應(yīng)對(duì)外在遭遇的心態(tài)和能力。對(duì)于前一半，父母完全無(wú)能為力，只能祈禱。對(duì)于后一半，父母是可以起很大作用的，就是給他以正確的教育，使他有健全的人格和良好的素質(zhì)，從而具備自己爭(zhēng)取幸福和承受苦難的能力。

總之，我對(duì)家長(zhǎng)有兩點(diǎn)建議。第一，給孩子的學(xué)習(xí)松綁，不要把應(yīng)試的成績(jī)看得太重。第二，給父母的責(zé)任松綁，不要企圖規(guī)劃孩子的未來(lái)。有了這兩個(gè)松綁，孩子輕松，你也輕松，家庭氛圍就會(huì)愉快和諧，在這樣的氛圍中，才可能有正確的家庭教育。

無(wú)論學(xué)校里的應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)，還是父母?jìng)兊挠齼航箲]，都反映出當(dāng)今社會(huì)的價(jià)值觀出了問(wèn)題。正常的社會(huì)生態(tài)應(yīng)該是多元和諧，每個(gè)人按照稟賦和興趣的不同，能力的大小，各得其所，分工合作，組成一個(gè)和諧的社會(huì)?，F(xiàn)在人們的價(jià)值認(rèn)知十分狹窄，唯成功是求，而衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)又十分單一，無(wú)非是名利地位，出人頭地，或者謀一個(gè)風(fēng)光的職業(yè)。人們假定，如果應(yīng)試成功，就比較有把握取得這種社會(huì)上的成功。

一個(gè)簡(jiǎn)單的道理是，所謂成功人士必定是少數(shù)，而平凡是大多數(shù)。無(wú)論你多么拼命，你的孩子將來(lái)能不能出人頭地，是完全不可把握的，可是你卻預(yù)先讓自己和孩子為之糾結(jié)了。至于所謂風(fēng)光的職業(yè)，如果你的孩子興趣和能力的類型和它不匹配，你硬把他塞進(jìn)去，等待他的只能是挫敗和痛苦。所以，最好的做法是持有平常心，第一允許和接受你的孩子將來(lái)成為一個(gè)普通人，第二鼓勵(lì)和支持你的孩子選擇符合他的興趣和能力的職業(yè)。有了這種平常心，你就自由了，不會(huì)再為不靠譜的將來(lái)而敗壞你和孩子現(xiàn)在的心情和生活了。

事實(shí)上，無(wú)論父母多么精心規(guī)劃，孩子將來(lái)的選擇并不遵循你的規(guī)劃，往往還讓你大吃一驚。我有一個(gè)朋友，理想是把孩子送進(jìn)哈佛，為此在哈佛旁邊買了一所房子。孩子在波士頓讀完中學(xué)，因?yàn)橄矚g廚藝，堅(jiān)決報(bào)考了美國(guó)的一所廚藝學(xué)校。這使他極為痛苦，幾乎崩潰，覺(jué)得自己的教育全盤失敗。我對(duì)他說(shuō)，不算全盤失敗，因?yàn)槟愕慕逃辽贈(zèng)]有磨滅掉孩子的天性，他還有自己真實(shí)的愛(ài)好，找到了適合自己的位置。在我看來(lái)，只要孩子找到了適合自己的位置，教育就是成功的。最可怕的是無(wú)論從事什么職業(yè)都不喜歡，沒(méi)有一個(gè)位置是適合他的，這才是教育的徹底失敗。