隨著二十一世紀(jì)我國對教育信息化的持續(xù)投入，我國教育信息化發(fā)展迅速，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施助力信息化教學(xué)的常態(tài)化，多媒體教學(xué)深受廣大教師的喜愛，多媒體教學(xué)通過媒體讓語句和畫面共現(xiàn)教學(xué)信息，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中如何組織多媒體以促進(jìn)學(xué)習(xí)者更有效的學(xué)習(xí)？基于雙重編碼理論、工作記憶模型、生成學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知負(fù)荷理論，梅耶提出雙重通道假設(shè)、容量有限假設(shè)和主動加工假設(shè)，并構(gòu)成多媒體學(xué)習(xí)理論，以此為基礎(chǔ)，提出多媒體設(shè)計(jì)原則，即在多媒體學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者會進(jìn)行三種認(rèn)知加工:外在認(rèn)知加工、必要認(rèn)知加工和生成認(rèn)知加工。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該盡量減少外在認(rèn)知加工,善用必要認(rèn)知加工,促進(jìn)生成認(rèn)知加工。幫助學(xué)習(xí)者積極選擇、組織、整合信息，達(dá)到促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的目的。
外在的認(rèn)知加工是學(xué)習(xí)者所從事的并不支持學(xué)習(xí)目標(biāo)之達(dá)成的認(rèn)知加工，它是由不良的教學(xué)設(shè)計(jì)引起的，可因?qū)W習(xí)材料的不良布局增加。為了減少外在認(rèn)知加工，梅耶提出聚焦要義、提示結(jié)構(gòu)、空間臨近、時間臨近與控制冗余五條多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原則。
1.聚焦要義原則：是指由于所授課中存在一些無關(guān)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的材料,因此必須從多媒體授課中刪除那些無關(guān)的文字、聲音和畫面等。
2.提示結(jié)構(gòu)原則：是指如果給學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)提示,突出主要學(xué)習(xí)材料的組織,那么學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果會更好，提示可以幫助學(xué)習(xí)者減少不必要的外在認(rèn)知加工,把注意力集中在課文的一些關(guān)鍵要素上,并且將它們關(guān)聯(lián)起來。
3.控制冗余原則：是指以畫面、解說兩種形式呈現(xiàn)信息所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果要比以畫面、解說、文本三種形式呈現(xiàn)信息所產(chǎn)生的效果好。
4.空間臨近原則：是指在書本頁面上或電腦屏幕上將畫面與描述畫面的文字緊鄰呈現(xiàn)比分開呈現(xiàn)更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。
5.時間臨近原則：是指畫面與對畫面的解說同時呈現(xiàn)比前后相繼呈現(xiàn)更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。梅耶將畫面與畫面解說在同一時間呈現(xiàn)稱為“同步呈現(xiàn)”,將二者在前后兩個不同時間分開呈現(xiàn)稱為“繼時呈現(xiàn)”。
必要的認(rèn)知加工是學(xué)習(xí)者理解學(xué)習(xí)材料必不可少的認(rèn)知加工，它取決于學(xué)習(xí)材料本身所具有的復(fù)雜性程度，即必須被同時保持在大腦中的交互元素的數(shù)量。為了降低必要認(rèn)知負(fù)荷,梅耶共提出切塊呈現(xiàn)、預(yù)先準(zhǔn)備、雙重通道三條多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原則。
1.切塊呈現(xiàn)原則：是指將所學(xué)材料分塊呈現(xiàn),而不是以一個連續(xù)體的形式不間斷呈現(xiàn)。切塊呈現(xiàn)可以讓學(xué)習(xí)者按照自己的學(xué)習(xí)步調(diào)學(xué)習(xí),從而在遷移測試中有更好的表現(xiàn)。
2.預(yù)先準(zhǔn)備原則：是指如果學(xué)習(xí)者預(yù)先了解一些主要概念的名稱、特征,那么他們就會取得更好的學(xué)習(xí)效果。
3.雙重通道原則：是指學(xué)習(xí)者根據(jù)畫面和畫面解說學(xué)習(xí)比根據(jù)畫面和畫面的文字說明學(xué)習(xí)能取得更好的學(xué)習(xí)效果
生成性的加工則是學(xué)習(xí)者進(jìn)行的深層次加工 ( 如在大腦中組織材料并將其與先驗(yàn)知識聯(lián)系起來) ，包括組織和整合材料的過程，它不僅依賴于學(xué)習(xí)者的動機(jī)和先驗(yàn)知識，也依賴于教學(xué)中的提示性語言以及非語言形式的支架。促進(jìn)生成認(rèn)知加工，梅耶提出多種媒體原則、個性顯現(xiàn)原則、原音呈現(xiàn)原則、形象在屏原則。
1.多種媒體原則：是指學(xué)習(xí)者同時從語詞和畫面中學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)習(xí)效果比僅從語詞中學(xué)習(xí)的效果要好。
2.個性顯現(xiàn)原則：是指在多媒體教學(xué)環(huán)境下,如果采用對話風(fēng)格來呈現(xiàn)言語信息,那么學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果會更好。
3.原音呈現(xiàn)原則：是指在用多媒體呈現(xiàn)信息時,采用原人真音講解與用機(jī)器合成的聲音相比,前者更能給學(xué)習(xí)者一種社會存在感,學(xué)習(xí)者會覺得自己就好像與某人在直接交談。
4.形象在屏原則：即如果在屏幕上添加一個講解人的畫面,那么就會增加學(xué)習(xí)者的社會存在感,因?yàn)樗麄儠X得自己就是在與一個真實(shí)的人物在對話。
選自：《梅耶多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)10條原則:依托媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)》。
參考：《梅耶多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原理的生成與架構(gòu)》
