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從知識共享到知識創(chuàng)造：學習環(huán)境設計認識論基礎的嬗變

緘默知識及其研究發(fā)展

波蘭尼的默會知識論

張一兵教授對波蘭尼《個人知識》解讀

我們是怎樣認出某張臉的

波蘭尼的默會知識理論及其教育意蘊(轉(zhuǎn))

教師要超越經(jīng)驗層次上的教育常識

隱性知識對研究生的重要性

知識的分類

符號、數(shù)據(jù)、信息、知識、智慧、精神--數(shù)圖研究筆記

科學哲學家、科學家年表

圖書館與知識管理、知識服務 - caining的日志 - 網(wǎng)易博客

我國教師知識管理相關(guān)概念及理論架構(gòu)綜述 - 《中國教育技術(shù)裝備》 - 期刊雜志賞析網(wǎng) 免費...

教師個體知識的構(gòu)成及發(fā)展研究

知識建構(gòu)與文化傳承的融合：視覺文化共同體研究實踐新探索

劉永鳳：教師個人知識的內(nèi)涵、構(gòu)成與發(fā)展

凌宗偉：中小學教師的課題研究可以說是一個將隱性知識顯性化和顯性知識隱性化的過程

張一兵：激情式沉思：內(nèi)居式的科學認識論——波蘭尼《個人知識》解讀

量化研究與質(zhì)化研究

隱性知識和顯性知識的轉(zhuǎn)化（認識知識管理之5）--學思行

> 后現(xiàn)代主義課程理論試探

認識論的困境之三：認識論發(fā)展展望

知識的隱化與顯化

哲學教育的意義

胡軍:知識論與哲學——評熊十力對西方哲學中知識論的誤解

南哲思享 | 蔡仲：科學研究是否價值無涉——基于科學實踐哲學的思考

哲學認識論的創(chuàng)新第三講

語境論與社會科學哲學研究的新路徑

【化學學科理解】維度解構(gòu)與水平提升路徑！

在實證主義與實用主義之間——對西方社會工作兩種實踐模式及其認識論基礎的評析