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核心素養(yǎng)導向的課堂教學

馬云鵬 ∣ 深度學習視域下的課堂變革

史寧中：應對核心素養(yǎng)，校長和教師該做些什么

鄭鋼：探究教學如何在新課改中煥發(fā)生機

《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》導讀

小學生數(shù)學的核心素養(yǎng)是什么？怎么培養(yǎng)？

夏雪梅：學習素養(yǎng)視角下的項目化學習

核心素養(yǎng)本質(zhì)是做事（學以致用）

胡衛(wèi)平：新課改背景下，教師如何有效在教學中創(chuàng)設(shè)情境？

學科核心素養(yǎng)的理解

基于核心素養(yǎng)的學科大概念及其教學策略

語文項目化學習驅(qū)動性問題的設(shè)計與思考

PBL《項目化學習設(shè)計：學習素養(yǎng)視角下的國際與本土實踐》（作者：夏雪梅）學習摘錄（二）

在深入探究中體驗思維方法

專家視點|崔允漷：如何開展指向?qū)W科核心素養(yǎng)的大單元設(shè)計

基于“核心素養(yǎng)” 深化有效教學

如何上好公開課（19）：引導學生“深度學習”的深度教學（附案例）

教學的底線《深度學習：走向核心素養(yǎng)（理論普及讀本）》

素養(yǎng)教學要把握知識的內(nèi)涵與度

體育核心素養(yǎng)

情境體驗中感悟生命 感悟理解中提升素養(yǎng) ——《追求理解的教學設(shè)計》讀后感

面對以核心素養(yǎng)為本的評價，一線教師可以做些什么

現(xiàn)代教學丨多途徑落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)

尋“源”問“道”—對美術(shù)核心素養(yǎng)的梳理和思考

核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學課堂教學的情境創(chuàng)設(shè)

【912】時慧慧：做一個勇敢的探索者——項目化學習暑期研修活動感悟

初中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教學指導

崔允漷教授語錄，核心素養(yǎng)是完整的育人目標體系