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實(shí)現(xiàn)教學(xué)“六化”，增效培智語文

認(rèn)識(shí)第一語言和第二語言習(xí)得過程中的差異

以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目的開展作文教學(xué) 吳立崗 楊文華

心理學(xué)復(fù)習(xí)資料

再說一遍：自閉癥不等于弱智，這10種疾病與自閉癥無關(guān)！

如何鑒別孤獨(dú)癥與其它類似疾病

對(duì)中重度弱智兒童認(rèn)知能力的訓(xùn)練采用協(xié)同教學(xué)的形式

1987《全日制弱智學(xué)校(班)教學(xué)計(jì)劃》(征求意見稿)

鏟屎官： 他們不知道3+2等多少，卻通人情懂感恩！

數(shù)學(xué)差生的情況分析與教育對(duì)策

《學(xué)前游戲論》試題

教育家名言

小學(xué)作文教學(xué)論

影響兒童學(xué)習(xí)英語的因素

布魯納的“四原則”

中重度弱智兒童教學(xué)實(shí)踐研究

淺談思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

第九章　學(xué)生的個(gè)別差異與因材施教

★2015上半年山東教師資格證考試答案《中學(xué)教育知識(shí)與能力》

小學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)的關(guān)系

談?wù)剬?duì)外語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的幾點(diǎn)主要心理障礙及輔導(dǎo)

淺談：影響中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素[轉(zhuǎn)載]

一

孤獨(dú)癥與弱智是一樣的嗎？

知識(shí)的掌握過程與智力發(fā)展（學(xué)習(xí)筆記）

什么是口語交際?

孤獨(dú)癥兒童語言訓(xùn)練中應(yīng)注意把握的原則|精神之家

如何培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)能力