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[轉(zhuǎn)載]教師應具備哪些課程智慧（專業(yè)智慧）？

教師應具備哪些課程智慧（專業(yè)智慧）？

新課改下對語文教學的幾點思考

新課程小學語文教學應注意的問題

眾家說語文| 周宜東：曾經(jīng)誤導過我們的語文教學觀點

人大附中特級教師于樹泉：語文沒學到根上，再怎么努力成績也難上去！

統(tǒng)編高中語文教材使用中的困惑與反思

教師職稱｜高級教師講課答辯必殺技

開發(fā)校本教材，彰顯學校特色

“用教材教”而不是“教教材”

新課程背景下初、高中語文教學銜接問題的思考

談小學語文課程資源的開發(fā)與利用

對小學語文統(tǒng)編教材“新作文體系”的思考（上）丨部編教材初體驗

試論在新課改下如何讓語文教學走向生活化

教材解析與資源重組

吳忠豪

“學本”與“讀本”、“課本”

開發(fā)利用課程資源營造語文教學高效課堂

翻轉(zhuǎn)課程教學模式在初中語文教學中的應用

讀華南師范大學劉良華教授《教師專業(yè)成長》所感

顧之川：教材使用的藝術(shù)

“精神鴉片”正侵蝕孩子心靈，基礎(chǔ)教育如何“破題”？

自編教材值得提倡但應規(guī)范有序

高中作文教學的有效手段與途徑

語文教材一綱多本距離實施有多遠

對高中課標教材的一些思考

《我陪高中生讀<紅樓夢>》后記

關(guān)于學生課堂筆記的名家見解

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【舊志重翻】天津市普通高中課程改革暑期學科市級集中培訓記錄（7.24-7.28）?