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核心素養(yǎng)培育與學(xué)校課程建設(shè)

尋“源”問(wèn)“道”—對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)的梳理和思考

觀點(diǎn)丨華東師范大學(xué)崔允漷教授：試論核心素養(yǎng)的課程意義

史寧中：應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)，校長(zhǎng)和教師該做些什么

從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”

核心素養(yǎng)與教學(xué)三維目標(biāo)之間的關(guān)系

【學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)六人談 六】余文森：從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)

崔允漷丨素養(yǎng)本位的單元設(shè)計(jì)（最新版）

核心素養(yǎng)與知識(shí)②|楊向東：以科學(xué)探究為例看素養(yǎng)與知識(shí)的關(guān)系

新教學(xué)從哪里入手？怎樣的教學(xué)是指向核心素養(yǎng)的？——素養(yǎng)本位的單元設(shè)計(jì)

厘清這三對(duì)關(guān)系，把握核心素養(yǎng)

特級(jí)教師崔成林：新課標(biāo)的四大突破、五大應(yīng)用策略

用點(diǎn)滴實(shí)踐促理論落地 （一）---基于學(xué)科核心素養(yǎng)的常態(tài)課教學(xué)

“教學(xué)評(píng)一體化”教案、學(xué)案如何設(shè)計(jì)?

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)

指向歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

【寫作組優(yōu)秀文章薦讀】鄒穎慧：為思維而教的課堂教學(xué)

從核心素養(yǎng)到學(xué)科核心素養(yǎng)(個(gè)人整理2)

李藝 鐘柏昌：核心素養(yǎng)到底是什么？有何特定內(nèi)涵？

義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)的特性與養(yǎng)成

推進(jìn)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革

核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學(xué)就是把美術(shù)家的創(chuàng)作過(guò)程變成師生共同探究的教與學(xué)的過(guò)程

如何上好公開(kāi)課（5）：“三維目標(biāo)”已經(jīng)過(guò)時(shí)了嗎？

正確處理核心素養(yǎng)與“雙基”的關(guān)系 東營(yíng)市第二中學(xué)

我國(guó)數(shù)學(xué)教育中最緊迫，最值得關(guān)注的問(wèn)題

聚焦新課改： 怎樣的教育教學(xué)才能真正讓核心素養(yǎng)落地

李展飛：《挖墳，可休矣——也談雙基、三維與核心素養(yǎng)》

基于素養(yǎng)的視角——面向2035年藝術(shù)類高校美術(shù)?？嫉霓D(zhuǎn)向

夏雪梅：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

基于深度學(xué)習(xí)的“深度教學(xué)”