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認(rèn)知主義

合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為什么往往無效？——學(xué)習(xí)科學(xué)視角的全新剖析

情境一定要“大”、“真實(shí)”嗎？教學(xué)到底需要怎樣的“情境”？

有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略

多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論的合理性之思考

行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義－－從教學(xué)設(shè)計(jì)的視角比較其關(guān)鍵特征

學(xué)與教的理論

心理學(xué)復(fù)習(xí)資料

內(nèi)隱無意識加工及其在教學(xué)中的體現(xiàn)與應(yīng)用

2022年第29篇：讀書有悟∣學(xué)習(xí)理論的梳理與重構(gòu)——讀《學(xué)習(xí)心理學(xué)》

你的在線課程，千萬別超出學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷

終極快速學(xué)習(xí)法的秘訣，核心就這四個字：“錨點(diǎn)、組塊”！

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

教師入編考試的一份試題(教育理論綜合知識)

元認(rèn)知遷移理論及其對教學(xué)的啟示

學(xué)習(xí)理論流派和教學(xué)設(shè)計(jì)

布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”對素質(zhì)教育的啟示

建構(gòu)主義教學(xué)理論簡介

教育心理學(xué)(詳細(xì)版)陳琦_劉儒德

吳永軍：關(guān)于深度學(xué)習(xí)的再認(rèn)識

建構(gòu)主義反思

2018教師資格證筆試《教育教學(xué)知識能力》筆記之中學(xué)生學(xué)習(xí)心理

為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)

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學(xué)習(xí)并不復(fù)雜，拆分成各個流程，只要嚴(yán)格執(zhí)行就能“成為學(xué)霸”

學(xué)業(yè)成績好不好，認(rèn)知考察是一招

現(xiàn)代教育教學(xué)理論概要四川教師招聘中學(xué)備考資料

同化與順應(yīng)

如何讓解答經(jīng)得住推敲

“建構(gòu)主義”與“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”的失敗——《精準(zhǔn)學(xué)習(xí)》書摘